北京市第一六一中学 黎松龄

　　“彼界的‘主’只有12天的生命，为了超越这个生命的限定，他们必须从出生的第一天就刻苦修炼，直到第12天的生死厮杀。”《因为有你》通过那个连神也并不了解的心中的彼界——一个细微而又宏观的虚拟世界，隐喻着对现实世界中人与人关系的思考与解读。从“80后”一代独具的视角，我们看到了缺失兄弟姐妹而处在残酷竞争中的独生子女视界中的世界。

　　“在彼界，有神、主、性灵、魔叹，假如你可以选择，你愿意做什么？”

　　“为什么要生活在彼界？我没有选择。如果选择，我依然选择在此界做人。”

　　“能告诉我你不选择彼界的理由吗？”

　　“太血腥、太残酷，而且，那里没有谁与父母一起过着正常的、幸福的生活，那个世界是不完整的。”

　　这是在读完《因为有你》后，我与一个女孩的对话，她是一个恋家的孩子。很多时候，我们在面对选择时，最难的不是要什么，而是舍弃什么，其中最难舍弃的，恐怕还是某种关系——现已拥有而难以复制的关系，而这些关系，其实是我们穷尽一生去维系、构建、巩固和追求的，我们通常称之为“人际关系”。人生活在社会中，不可避免地要面对各种人际关系，要经历在这些关系中得到的喜怒哀乐。有调查显示，对于青少年来说，人际关系甚至超越学习成绩而占据着生活中最重要的地位。作为一名教师，在教书育人中面对的最大难点，正是教育这些独生子女如何通过各种方式，学习与人的交往，建立与他人和谐的、起码是相容的关系。

　　有这样一个不喜欢文科的男生，有一次在语文课上大家读课文的时候，他写起了化学作业，老师默默地把他的化学练习册拿走了。中午他去找老师，站在办公桌旁，很长时间一句话也不说。“找老师有事吧？”“我想要回我的化学练习册。”“你的化学练习册怎么会在语文老师这儿？”循循善诱的老师没想到的是他竟转身走了。第三天，他又来到了办公室，开门见山地说：“我想要回我的化学练习册。”“你的化学练习册为什么会在我这儿？”“您把它拿走了。”“我为什么要拿走它呢？”“因为上语文课的时候我写化学作业。”“那么把语言重新组织一下，想想应该怎么说。”过了一会儿，他说：“我在语文课上写化学作业，被您没收了，结果我因3天没交化学作业，被化学老师狠狠批评了，所以我来跟您要回练习册。”

　　这个男孩并不是成心跟老师作对，他只是不懂，也不会处理人际关系。在一项对中学生的人际关系和心理健康的调查中发现，有31.7%的学生不同程度存在人际关系问题，人际关系问题比较严重的占总体的11.7%，而61%的学生人际关系状况不良则主要源于不会待人接物。此外，不善言谈也是影响学生人际关系的一个重要因素。

　　还有这样一个女生，她很文静，写得一手好字，也写得一手好文章。但一次作文讲评课上，她着实让老师大吃一惊。那次作文写的是《感恩》。老师让同学们讨论：感什么恩？为什么感恩？同学们依次回答：感恩父母，因为他们给了我们生命。感恩老师，因为他们给了我们知识。感恩朋友，因为他们给了我们友谊。感恩曾经帮助过自己的人，因为他们给了我们人与人之间的温情……这时，老师突然问道：“假如你的父母生了你却没有抚养你，你还要不要对他们感恩？”一向沉静的她忽然拍案而起：“凭什么？他们虽然生了我却又抛弃了我，让我饱尝人间苦难，凭什么还要对他们感恩？”

　　这个女孩并不是一个特别逆反的孩子，她只是不知，也不愿换个角度看待人与人的关系。在中学生的人际关系矛盾中，相当一部分源于认知的偏差或认知角度的单一。独生子女所独享的父爱、母爱，使得他们或是对人际关系有着至情至纯的期待，或是一切以自我为中心，尤其在面对与自己关系密切的父母、朋友时，情感上受不得一点创痛，稍不如意就作出过激反应，许多误解甚至悲剧往往由此萌生。在处理人际关系时，如果不会换位思考，不能宽容别人，结果往往也不能真正接纳自己。

　　记得我在上中学的时候，每遇到人际关系的困惑，通常都会跑去看电影或读小说，也许是为了从别人的生活纷争中求得暂时的解脱，或者是为了从别人的人际关系或政治关系的矛盾中求得某种平衡。正是在这些间接的生活体验中，我学会了从不同的角度去看待人和事，学会了体谅他人与包容自己。

　　“那时，彼界的统治者是人类。他们智慧而美丽，与彼界的其他生命一起，无忧无虑地生活。他们从来不会孤独：出生时，有父母的守护；成长时，有兄弟姐妹携手；长大成人后，又能寻觅到终生偎依的伴侣。因相爱而结合，延续生命的轮回。没有猜忌，没有厮杀，更没有残酷的决斗。他们彼此都互相需要，在平和中幸福地生活。”这是小望在临死的黑暗中讲给午木的故事，也是他们的梦想与渴望。读读“80后”写的小说，可以让我们这些家长、老师们，透过那一代人的视界了解他们、认识他们。谁说只有孩子才有人际关系的困惑？有多少家长没有过与上中学的孩子关系紧张的经历呢？又有几个教师没遇到过学生的顶撞或逃避呢？不妨让我们学着相互了解、相互理解，毕竟，“彼此都互相需要，在平和中幸福地生活”是我们都希望的。