（1）     通过本教学，从日期、意义及其象征物、活动、起源等角度进一步形成对西方国家母亲节活动较为完整的认识，感受母亲节的节日文化氛围。

（2）     能理解并在语段听说意义上掌握与母亲节以及母爱有关的单词：carnation，listening，observant，valiant，excuse，并初步运用My mother’s love is like…谈论母爱。

（3）     能围绕母亲节的活动，进行意义性的语言交际，并在感受母爱伟大的基础上，用英文书信表达对母亲的感激之情。

l         重点：能从日期、意义及其象征物、活动、起源等角度进一步形成对西方国家母亲节活动较为完整的认识，感受母亲节的节日文化氛围。并能围绕母亲节的活动，进行意义性的语言交际。

l         难点：在感受母爱伟大的基础上，用英文书信表达对母亲的感激之情。

本课是一节社会文化课。

1. 主题选择依据：英语作为语言文化教学，既是语言的学习，也是文化的学习，在小学生适量进行节日文化教学可丰富学生英语学习的文化视野，增加英语学习的兴趣。西方国家的节日活动是小学生喜欢学习的内容，尤其是对英语国家的节日，学生因知之较少而很有兴趣了解。为此，我们学校近两年来开展了一系列以节日为主题的英语文化教学活动。本节课既是其中一个系列教学活动。

2. 节日文化的认识：在小学阶段，我们认为节日文化的教学主要任务是活动的日期、意义、象征物、典型活动以及起源等。

3. 年段依据：本学期我们英语教研组主要是围绕社会文化课的节日文化开展课型研究。有关母亲节的节日教学同时在二、三、四三个年级中进行，但重点不同，各有所侧重，呈现递进提升的内在关系：

l         二年级：使用的是新教材，母亲节是作为文本编入了教材，因而本节课是基于文本教材开展

了母亲节的教学研究，主要注重了和母亲节有关的词汇：Mother’s day, carnation, hug, kiss等，是对母亲节的初步了解。

l         三年级： 本节课力求通过对母亲节的基本了解，对自己母亲的介绍以及伟大母爱的故事学

步加深学生对于西方节日——“母亲节”的进一步了解：包括母亲节的起源、庆祝母亲节的方式以及相关的词汇与句子。并在感悟母爱的同时，学会用英文表达自己对母亲的爱。与前两个年级相比，本教学将加大语段输入和听力输入的难度。

本课时把英语的字、词、句结合在母亲节教学中进行学习，力求在学文化的同时听英语，讲英语。为孩子创设了一个特定的情景，为他们提供了外国文化学习的平台。了解西方国家节日的风俗，可以帮助小学生提高学习英语的兴趣；培养学生综合语言的运用能力；并培养他们跨文化的意识，提高学生的人文素养。在本课时的教学中，利用学生的资源，充分挖掘学生们与今天的节日文化学习有关的已有知识储备，最大限度的调动学生的学习热情，在培养学生发散性思维能力的同时，最终实现对学生跨文化的意识培养。

l         兴趣与能力基础：本班学生对英语学习兴趣浓厚，节日文化的学习更是他们喜闻乐见的学习内容。学生们乐于并善于在同伴合作中进行语言交际活动。本班三分之一的学生，能就某一语言点结合自己的生活进行合理的想象和推测。学生处于思维从具体向抽象的转变阶段，已经具备较抽象表达母爱的心理基础。

l         知识基础：本班学生经过二年多的节日文化学习，对于西方国家的圣诞节，复活节，感恩节，愚人节等都有了一定的了解，并已经初步了解学习节日文化应掌握的几方面内容，如日期、活动、意义与象征物等。

l         技能基础：本班学生口头交际能力较强，且有能力进行小语段的输出，但听力获取语段信息的能力和书面规范表达语段输出的能力相对薄弱，本文将有意识地加大这方面的训练。

l         可能困难：约有2/3的学生能够就提出的问题，在视频中找出相匹配的答案，只是可能回答较简单，需要教师进一步引导与启发；大约2/3的学生能运用已学过的简单句子主动表达出自己的见解和看法，另1/3学生能在小组合作学习中表达自己的想法。此外，完整地进行英文书信的写作，可能是另一个难点。

 

5mins

1.      Warming-up

Sing a song: Dear Mummy

 

2.      Elicit known languages

 T: What can you see and what do you think of this song?

 

3. Elicit the topic

T: There is a festival. They called it Mother’s Day.

 

1. Students sing the song together.

 

 

2. Students answer the questions:

 

3. Reply:

Mother’s Day

 

1. 歌曲导入，活跃气氛。

 

 

2. 开放性的谈话，调动学生已有的知识经验，为新授进行铺垫。

 

 

3. 导入主题

15mins

1.      Teaching the

 Structure and contents about Mother’s Day.

T: What do you know about the festival?

 

 

 

1) the date

T: What date do you know about Mother’s Day? 

 

2) The origin of Mother’s Day.

(Listen to the passage)

 

 

3) Symbol

(teach: carnation)

(Learn the different meaning about carnations.)

T: Choose one carnation for your mother.

 

2. Feel mother’s love and teach new words. 

T:What’s your mother’s love like? Let’s imagine it.

(According to the answers, teach: listening, observant, valiant, excuse)

 

 

 

3. Express the thankful 

Feelings for mother

1)Watch a video and answer the question: What do they do?

 

 

 

2)What do you do for your mother?

1. Thinking about the structures and contents

 

Discussing in groups and answer.

1) Answer quickly.

 

 

2) Learn by Listening and answering the questions.

 

3) Listen and answer.

 

 

 

 

 

 

2. Feel, Imagine and learn.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Express the thankful 

Feelings for mother

1)Work in pairs and answer the question.

 

2)Work in pairs and answer the question.

 

1.激活学生已知的节日文化认识的几个维度：日期、起源、象征物和活动，并逐一谈论。

 

 

 

 

1）快速问答，明确母亲节的日期，化学生个体资源这群体资源。

 

2）以听力方式呈现节日的起源，培养学生在听力中捕获相关信息的能力。

 

3) 通过学习康乃馨的花语，培养学生自主探究的能力。

 

 

 

 

 

2. 学生通过自由的想象，初步借助新句子表达母亲对自己的爱，理解相关词的含义。在激活学生的想象思维能力的同时也培养了学生综合运用语言的能力。并激活学生对母亲的真情实感。

 

3. 1.)以听力视频的方式导入，视觉与听力配合理解节日活动，同时培养听力能力，并提高学生自主获取信息的能力。

 

2.)学生联系自己的实际生活，表达自己对母亲的爱，进一步感悟母爱的伟大。

 

 

14mins

Let students write a letter for mum and show.

Write and show:

e. g. I like the …

 

运用上一环节所积累的语言结构，用自己的语言来表达对母亲的感激之情，加强学生书面语言的输出能力。

 

1min

1. Read the letter for their mother.

 

2. Find more   materials about Father’s Day.

Listen.

在表达对母亲的真实情感中，进一步加强口头输出能力。鼓励学生通过自主查找有关父亲节的资料，丰富学生对西方文化的了解。