一年的时间一晃而过，转眼间我们迎来了新一轮的新教师汇报课。课前，每位上课老师都精心准备，同年级的老教师更是悉心指导，所以课堂上还略显稚嫩的我们也有了一定的进步。课后，朱校长和高老师及时组织我们进行评课，这样良好的教研氛围又让我们对自己的教学有了更深刻、更有价值的反思。

李琳珺：《燕子》这篇课文，周一进行了试教，年级里的李老师、朱老师都一同帮助我进行对教案的重组修改。包括在古诗的处理上，在课文几个小节的教学安排上，我尽可能听取他们的建议，同时进行思考重建。周一下午正式上课。

当天很多老师，包括朱洁如老师也对我的课进行了点评。自己思考后，有几点体会：

第一，一课时，并不是在课堂目标上进行压缩，而是应该有针对性地进行对目标的整体设计。其实，前期因为自己对课文解读得不深入，因此有几处关键字词的理解就缺失了。因此，如何更好地教学设计，并且在课堂上体现设计的价值，都是我现在需要学习的。

其次，好多老师提出我们班级的学生朗读很好听。其实，我也发现是大部分女生在充当主角。很多男孩有些生怯，缺乏课堂主动参与的意识。这一阶段，我也常与一些课堂上有发挥空间的男生做交流，发现还是不自信在作祟。因此，近期我们通过思品、综合实践课也在不断地激励男孩的胆量和勇气。

高年级的课堂，绝不是一群人的课堂，这样对于学生的发展肯定是不利的。只有从课堂上训练学生的思维能力，才能提高学生的综合素养。

李闰洁：今天，我带着一年级的小朋友一起呈现了《小松鼠找花生果》的第一课时。因为有过两遍试上的基础，再加上年级里有经验的老师给我出谋划策，今天的课堂总体上给我一种比较流畅的感觉，但也有一些遗憾。

首先，第一环节的练练小耳朵，我发现我们班的孩子由于最近一段时间的训练不够，所以小朋友听句子、重复说句子的能力不强，这一点我在接下来的复习教学中会进行一定的训练。相信有了一阶段的训练，小朋友会逐渐找回听力、复述的自信。

其次，设计过程中有一个师生配合读文的环节，我在教学过程中却遗漏了。这个遗漏也引发了我的思考。评课时，高老师问我有没有想过为什么会遗漏？想了一下，两次试上，两份不同的教案，我的脑袋里开始变得不那么清晰了，但这个原因是浅层次的。我发现自己遗漏的这个环节看似不起眼，但却给课堂的整体效果造成了影响。课堂临近尾声时的师生配合读文，不是为了读书而读书，而是为了给孩子渗透一个“篇”的概念，让孩子在读书中不知不觉地意识到我们今天学习的是一个完整的故事，这也是对文章的再一次整体感知。所以，要想自己不遗漏教学中的环节，我首先必须清晰地明了每个教学环节的设计意图和每一个教学环节所要达成的目标，而不是简单机械地去记忆教学环节。

因为有这个遗漏，因为有高老师的点睛一问，我有了深入地思考。是啊，孩子的学习需要理解才更扎实，老师同样如此，理解意图、明了目标，我们的教学才会更清晰有效。

杨萍：《会走路的树》是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的一角。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

文中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

中间“终于有一天，小鸟长大了，他想这棵树告别，飞往远方……”小鸟要走了，他们要分开了，小鸟要来和小树告别了，小鸟会对小树说些什么？

末尾，小鸟跟着小驯鹿去了小鹿的家，他们又会说些什么做些什么？

这些空白处，我尽量创造情境让他们补白，自由地想象，自由地说。希望能拓宽他们的思维，但学生的回答受到生生之间的影响，比较单一。

上周五第一次试上，这周一第二次试上，到今天的正式上课，年级里的老师从各个方面给了我很多帮助。沉着从容地上完了课，问题也随之暴露出来。我的语言还是比较生硬，不能融合到学生的角度；我的教学思路还不够清晰。我想以后的课堂我要尽量多思多预设。

都说台上一分钟，台下十年功，我的功力还不够，台上的40分钟还有很多缺点，也就需要我台下更多的功夫。

每一次展示，不论成功与否，我们至少努力过。年轻的我们不害怕失败，因为我们深深地知道，努力过后，都是收获，每一次收获又都会为我们迎来新的成长。