姓名

高鸣鸿

性别

女

年龄

36

入党年月

2000.7

学历

本科

职称

小中高

示范岗名称

学科课堂教学

学

期

自

我

评

价

九月，紧张中成就了精彩。

自改变政策以来，二实小语文教师还是首次冲出直属走向大市比赛。珍惜这样一次来之不易的机会，并努力将这一精彩延续，将这一美好晕染，为即将到来的二十校庆献上一份特殊的贺礼，是我的责任。从挑选教材到推敲设计，从课件素材到试上安排，从课前准备细节到执教班级学生心理疏导，为了减轻方海红老师的负担和压力，我里应外合，事必躬亲。终于获得了令人振奋的结果。

十月，忙碌中体验着喜悦。

二十校庆，举校欢庆。为了充分体现学校“新基础教育”特色，“教海扬帆”周活动承载着不同寻常的意义。低段的困惑，理念的引领还不足以解决，破冰的示范拨开了教师心头的浓雾；高段的举棋不定，意见不一，组织老师步步为营地推敲，反反复复地斟酌。过程中教师的全情投入和合作研究促进了教研组、备课组团队的建设；成功的课堂教学不仅鼓舞了教师，也展示了新基础实践的成果。

十一月，忐忑中经历了考验。

三年终结性评估中随堂听课是考评的一项重要指标，也是最令我们学科责任人忧心，令教师忐忑的考验。语文组教师人员最多，涉及学科多。前期准备工作量大，难度也大。及早动员，提前安排，年级内一一配对，参差运行。把准备的过程看作是提高底盘的常态研究过程。当真正面对评估的时候，语文教师都能从容地面对，并呈现出较高水准的常态课。

十二月，彷徨中留下了遗憾。

本学期研讨的系统性有所打乱，临近学期结束，基地研讨活动呈现什么主题的研讨课，哪两个年级承担。主题、人员确定了。但是，本人未真正履行责任人的义务且团队的力量也没有充分发挥出来。事后想来，本学期两次基地学校调研其实都只是一个结果的呈现，显然，教师的参与是不充分的、研究也是不实在的。学科组在仓促、彷徨中没有把过程做足，做好，所以不仅反响引起争鸣，而且没有充分利用好专家资源，教师收效甚微。

岁末，尤感欣慰的是，本人虽然没有从教四年级的经历，但本着自己对语文教学的理解，对日常教学的研究，对学生学习心理的把握，对单位时间的高效利用，所带班级学生在学科学习上起色不小。这让我对自己的教学实践更加充满了信心。