每个人都经历着不同的“第一次”，在我的脑海中，印象最深的“第一次”是刚走出校门踏上工作岗位。事过六年后，如今却又重历这“第一次”。踏进新学校，走进新班级，我知道，新的生活开始了！瞧着面前坐着的49个孩子来说，我又无偿不是他们的第一次呢！

还没有接手，已经有好几个老师告诉我这个班中有个鼎鼎有名的小崔——“上课自己不学习，还影响其他学生”、“稍不注意自己就跑掉了”、“喜欢和别人打架”、“同学们都不喜欢和他交朋友。”真的是这样吗？我决定把这些评价放到一边，把他和其他孩子一样看待，而不去特意重视、教育他。

第一次走进教室，我故意装作不了解他们的情况，并表示“在老师眼里，你们都是好学生，以前的事情我不了解，也不想了解，我只关心你们以后的表现。”果然，我看到小崔立刻坐得非常端正。看来他并不想做一个“差学生”。

在今后的日子里，我发现他下课会四处疯跑，无视于规章制度，似乎精力十足。于是我给他布置了第一次爱心任务，让小崔下课后帮助他的同桌——指导她写字、教她如何审题做题、看看她的准备工作做得如何。这个崔老师还当得有模有样，下课也少见他追逐打闹了。上课时，他的小手也举得高高的，因为他知道只有上课听得认真下课后才能做好小老师。我也时不时地找机会鼓励，表扬他。他心里乐滋滋的，赢得了老师的肯定，在同学心目中也改变了形象。

我慢慢发现他很聪明，也很爱表现自己。

我第一次拉他的手是告诉他走路队该如何走。大手拉小手，边走边交流。几次以后，我发现他慢慢好转就让他和领队的同学手拉手。他似乎还挺高兴的，因为此时的他走在第一个似乎成了学生的“榜样”，很高兴，走得也很规范。

我慢慢发现他也能严格要求自己。

今后的日子很长，我也不知道他能坚持多久，可我深知，改变并非一朝一夕，一蹴而就的事儿；反复不稳定的因素背后，同时也隐藏着巨大的可塑性。在好好对待第一次后还要有持久的耐心和恒久的爱。