看着比赛的录像，我的脑海中突然浮现一个场景：一个舞者，激情地舞，忘我地舞。在一片漆黑中……

想到昨天，想到一个月前，我们也在一起，像一个舞者，在舞台上挥洒自己最美的舞姿。看见录像，看见自己，看见别人，原来，原来，我还是那么拙劣。竟然有一些不堪入目的感受。

幸而，我不是黑暗中的舞者，我在光亮中，有人看，有人赏，还能看见自己，多奇妙！

光亮告诉我：

1. 细节

一直以为自己是一个很注重细节的人，够细心了。可还是十分羞愧地发现自己那无奈时、紧张时、说错话时的小动作。有一些我们平时并不关注，于是带入正式场合，多不雅观。为人师表，这些细节的不足哪能带进课堂？学生每一分钟都在模仿老师。对学生严格要求，我自己哪能宽容？

教态不是细节。我记得朱洁茹老师特别说到了教师的体态语，不仅是上课，现在看来，这的确也是说课过程和各类公众场合要注意的。举手投足，落落大方，语调抑扬顿挫，但切忌语速过快，目光与评委要有交流，台上不要随便晃动自己来解除紧张感，不要随意捋头发，不要觉得手脚没处搁置。这些，太多，一不注意，就会引得观众“会心一笑”了。

这些细枝末节，是小点，又是重点，有的时候，一些细节就决定了一件事的成败。

2. 说课

准备说课稿时，我就一直琢磨：我安排的教学活动好吗？适合学生的发展吗？教学的目标真的达到了吗？

首先教材分析，我真正缺失的就是把这样一篇文本放到学习学习的大环境中，而我仅仅是在对文本解读。对于优秀的说课来说，分析本节课在“小学阶段甚至整个语文学习中的地位和作用”很重要。它能看出一个教师对教材把握的深度，能看出一个教师对语文知识的综合认识。这也是对一次精彩说课的最初考量。

接下来是教学目标、教学重点和难点的界定。由于之前也看了很多优秀教师的说课稿，特别是身边一些优秀的老师。所以我自己对这一部分的阐述还是比较有信心。不过，也有一些疑惑：面对低年段，我现在熟稔。如果是高年段的文本，我如何界定教学目标？看来，自己还是太肤浅，只在涉猎范围捕猎。这样的猎手，不是出色的猎手！

最重要的是教学环节。说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么这样教”的部分，也就是教学环节。其他部分再精彩，教学过程空乏无味，听者也会厌倦。

说课中的教学过程这部分内容需要详说、细说。说清楚教学过程有哪些环节，这些环节是怎样安排，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的；每个教学环节都要尽可能说出设计意图。包括教师是如何设计教学活动的，重难点是如何突破的，用的是什么样的教学方法来完成教学目标等等。

《奇迹的名字叫父亲》，情感丰富，但学生容易把握不住文章的感情基础。所以我还是得抓紧文本，深入文本，围绕文本开展研究，而不能只重视了学生知识技能的培养，忽视了感情的共鸣。只重工具，不看人文！

当然这些，如果想成就，绝不靠一朝一夕！

录像结束，好像一场盛宴。舞者谢幕，期待下一次登台亮相！