和05年秋天进校的新教师一样，在班主任岗位上我还是新手，有许多要学习的东西。回顾四年级一个学年的努力虽有收获，特别是学生的行为习惯大有好转，得到任课老师较好评价，但是，有一个问题一直困扰着我，那就是学生的浮躁是个顽症，造成有的学生常规行为时好时坏，学业成绩大起大落。

升入五年级了，学期伊始，学生浮躁之气就初见端倪：有人晨扫挥舞扫帚，大打出手；有人午休吵吵闹闹，纠纷不断；有的学科纪律涣散，作业质量下降……苦口婆心的劝说收效甚微。浮躁之气继续蔓延，到了期中形成性测试大规模爆发：语、数、英三门学科成绩告急，许多学生马失前蹄，各科九十分以上的寥寥无几，三科都达到优秀线的仅王思聪一人，不及格的人数却上升了！且不说卷面上丢题、笔误等比比皆是，单监考老师反映出的情况就令人揪心：发卷前监考老师请同学离开教室，大家便如猛虎下山一般冲出去，带歪了桌子；发卷后监考老师请同学进入教室，大家便如恶狼扑羊一般冲进来，掀翻了讲台；刚刚开考，就有人做起了“包青天”，处理起所谓的偷看事件……教室中弥漫着浮躁之气，成为他们提高成绩的重大障碍。

扪心自问，孩子的浮躁心理不是因为考试才呈现出来的，沉着镇定的心理素质也不是一朝一夕就能练成的。问题是顽固的，态势是严峻的，怎么办？

焦虑的我反复地对自己说：不能急，不能慌，三思而后行！我开始冷静回顾：接班一年有余，班级整体面貌是有改观的，成绩的取得靠什么？我想首先是观念决定了行为。霍姆林斯基的三句名言我还得温习，奉为至理：①“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我是默念着苏霍姆林斯基的这句话踏上教师岗位，今天需要辨证的看这句话，但它至少可以警示自己不忘教师职责；②“好教师要用一辈子来备课。”我用它激励自己不断学习；③“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我懂得教育就是理解，教育就是关爱，教育就是激励，教育就是唤醒。这次，那一根最独特的琴弦是什么？是痛，是痛定思痛！惨痛的教训不正是教育的契机？

我首先组织学生用他们周围的一些同学的生动、形象的优良品质来对照检查自己，找到浮躁心理对自我发展的阻碍。这时，一篇名为《观念》的文章又闯入我们的眼帘，指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学生可用语言进行自我暗示，不要急，急躁会把事情办坏，不要这山看着那山高，这样会一事无成．坚持就是胜利。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，浮躁的毛病就会慢慢改掉。然后用言辞恳切的书信形式跟家长进行交流，寻求家长的谅解、督促，特别是明确了各科学习的常规作业必须持之以恒地完成。又借学校下发学生课堂规则的契机，开展学习、评比活动，开设“五2快线”，每天由值日班长反馈当天课堂学习、午间休息、课间活动等情况，用正面的典型引导学生。请八个学科任教老师为每个学生的课堂常规进行等级评价，明确努力方向。数学、英语课代表还走访任课老师和其所教平行班的学生，寻找我们的优势和差距，请老师给我们提出改进建议。班主任老师经常与数学、英语任课老师联系，了解学生情况，对于自控能力差的学生重点关注。

课间时间，老师多在同学中间呆会，找个话题与他们聊聊。只要是他们感兴趣的话题，无论学习与生活，天南地北的与他们侃会，拉近学生与教师之间的距离，让学生真正把我当作知心的朋友，把自己摆在一个学生内心的倾听者和心理辅导者的位置。找最恰当的时机引导学生，使学生“亲其师，信其道”。课前一分钟左右，我站立在教室门口，意思是给学生发出准备上课的信号，学生只要看到我在门口等候，教室外的学生朝教室走，教室内的学生马上安静，做好上课的心理准备，这样学生上课后前几分钟的躁动减少了，使课堂时间更能充分发挥效用。

浮躁心理很大程度上是平素学习、生活中放松对自己的克制，而逐渐形成的。要矫正这种性格缺陷，就必须在日常生活、学习中逐步培养良好的行为习惯，以针锋相对地矫正。要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后即可达到目标。对优秀生多勉励，疑难问题让优秀生充分发表自己的意见并用老师的眼睛与他们交流，多给优秀生投去赞赏的目光。但对中等生和学困生就要多关照。大不分中等生往往是我们忽视的群体，成了班里的灰色生。因为这部分学生一般表现比较良好，他们能认真遵守纪律，但沉默少言，所以老师要不时地对这些学生投去关怀的目光，静下心来倾听他们的声音，这样大部分的中等生就会有希望跻身到优秀生的行列。班中的学困生，千万不要让他们坐冷板凳,要时刻关注他们的情绪变化。尤其是基本知识让他们力争做到理解掌握，对其做的练习题尽量做到面批面改。学困生除极个别的受智商因素外，大部分都是没有养成良好的学习习惯，自由散漫，懒惰成性，造成了知识上的断层，致使学习越来越被动。所以我千方百计调动学困生学习的兴趣，让他们把最基本最基础的知识理解消化，千万不对学困生放任自流，不然不但学困生自己学不好，他周围的学生也会受到影响。同学间开展“比学帮”的活动，优秀生带动中等生，优秀生和中等生帮助学困生。

我觉得教育的较高境界是辅以强化训练、友情提醒，引导学生逐步学会自我管理。经过一段时间的努力，学生的恒心和毅力有所增强，沉着和镇定的学生与日俱增，特别是在期末考试中取得较好成绩，数学、英语与任课老师所教平行班学生差距明显缩小，特别是英语方面进步更是可喜。