学校：常州二实小

年级：四年级

班级：（3）班

人数：52

学科：语文

课题：作文指导：学跳集体舞

设计者：王晴薇

日期：2007.6.15

一、教学目标

1、通过情境创设，激发学生写作的兴趣，唤起他们的观察和体验积累。

2、通过作前指导和作后点评，使学生明白如何能写好自己在体验过程中的经历和感受，做到有独特感受、具体、生动。

3、引导学生学习选择，发展思维；捕捉、表达自己的内心，与人沟通，实现习作教学的育人价值。

二、目标制定依据

1、学生分析：

学生进入四下以后，在自主习作中更喜欢记事，尤其喜欢在习作中记录自己的亲身经历和体验，这也反应出他们内心开始变得丰富、细腻这一年龄特点。学生近阶段的叙事作文，大体可划分出三个层次 ：两成多学生较好——叙事中经历和感受交融，经历具体，感受丰富，叙事细腻、立体；三成学生存在缺陷，在叙事中或者只关注经历，或者只关注感受，或者经历和感受相互割裂，不能交融成一体；四成多学生问题较大，有的写经历过于简单，跨越度很大，有的纯粹叙述，没有感受或者感受零星点滴。另外，还有一个现象，即在表达感受时，有两层学生不会描写自己身体或心理的某些反应、感觉。这样给人的感觉就不够自然、真切，难以留下深刻印象。分析原因，这一年龄段的学生情感变得丰富，理性思维和感性思维同步发展，自觉不自觉地会关注自己的内心感受。因此，我认为他们在感兴趣、有挑战的活动或事件中是有观察和体验的，关键在于不会通过适当的方式充分表达。而平时学习和感悟到的写作方法没能内化为知识和技能。我试图把以上问题作为教学中的着眼点，在课堂上对学生进行集中、有效的指导，从而实现两个目标：一是激发学生习作的激情，唤醒他们的体验积累，二是帮助学生通过具体的写作实践理解和内化写作方法，实现知识到能力的转化。

2、教材分析：

四下教材中共安排了7次习作，其中5次是话题作文练习，有关于春游活动的建议、推荐雏鹰奖章获得者、写生活中的新发现、谈谈对热点话题的看法、参加讨论后写一篇文章等。每一次习作训练都体现了“贴近学生生活，注重实践体验。”的宗旨，要求分别是内容安排要有详有略、写具体和写出自己的想法与感受。最后一次习作安排“记一次体验活动”，这与前面的习作在内容上有相关性，因为每一次观察、发现、讨论都伴随着丰富的体验。本次习作要求写好自己活动中的经历和感受，向读者传达自己的内心情感。由于这是最后一单元的习作训练，还要考虑在教学中落实前几次习作训练所提出的要求。现在四下临近结束，还要考虑和五上的衔接，而高年级习作以篇的训练为主，现在教学中要帮助学生建立篇的意识，作一点结构安排的指导。

前期我做了两件事，先引导学生了解习作要求，认真阅读例文，对写作的方法有所感悟。再组织学生在一周内学跳集体舞，注意积累观察和体验，并用练笔的方式进行记录。本堂课主要是指导学生迁移前期学习中掌握的方法，调动积累，练写自己活动中印象最深的一段经历和感受。后期我计划指导他们完成以学跳集体舞为内容的整篇习作，学习安排结构，做到重点突出，有详有略。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

作前指导

1. 揭示课题

2. 组织赏析，适当提升

渗透“篇”的意识

3. 提出要求

1. 略说感受

2. 品读精彩段落，感悟方法。

3. 明确要求。

教结构：通过具体的语言实践帮学生感悟方法，明确要求。

写作实践

1. 情境创设（播放录相）

2. 组织交流，适当提升

3. 巡视指导，抓取典型

1. 看录相、照片唤起回忆

2. 简单交流

3. 完成片段

用结构：唤起学生体验积累，激发他们说和写的欲望。帮助学生捕捉、表达内心，通过写作实践内化方法，形成技能。

作后点评

1. 组织交流

2. 随机点评，抓住行为与感受的是否生动具体、相互交融

3. 适当提升

1. 交流习作

2. 倾听并记录亮点与缺点

3. 点评

反馈指导的有效性，强化习作要求。促进学生间分享，互通有无，在互相学习中共同提高。

修改初稿

提出要求，巡视指导

同桌间互评、自己修改

帮助学生提升习作质量

总结提升

组织听读

听读一、二两段合成篇

帮助学生建立“篇”的概念，同时感悟范例中的语言、描写和情感表达方式。

反思重建