教学内容：认识折线统计图（P94-96）

教学目标：

1． 学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2． 学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

3． 使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

教、学具准备：图片、学生事先收集有关数据。

教学过程：

师 生 活 动

设计意图及时间安排

一、从回忆中揭示课题

1．今天我们开始学习统计，我们已经学过了什么统计图？会议以下它有什么特点？

二．新授

1．出示书本例题图片。

谈话：你知道这两个同学在干什么吗?(观测气温)

2．出示5月21日白天室外气温情况统计表，观察根据统计表，你很快知道哪些信息？

3．出示统计图揭示课题。

二、合作探究

1．探究特征，感悟优点。

分析从折线统计图上可以了解到哪些信息。

将折线统计图和统计表比较，有什么优势。

小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。

3．了解结构。

讨论：一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢?

(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；

(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；

(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。

(4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。

(5)填写制表日期。

（6）指其中的某个时刻，追问，这个点怎么找到？

三、制作统计图

1．完成书中试一试。比一比，谁的统计图更美观漂亮？

统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息?

谈话：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况吗?(可能逐渐稳定，也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大)

比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的变化情况：持续上升，没有下降)

2。想想做做2统计心跳情况。看图回答问题

2．统计身高。

谈话：这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。为什么？

3．教学“你知道吗”。

五、课堂总结

提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领? 用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特别注意什么?

六、课外作业

2分

便于与新学的折线统计图比较。

10-15

老师应事先把图和表准备好。

学生充分了解结构

特别是描点、连线、标数据。

学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：

15-20分

激发学生认真制图的积极性

对学生发表的意见的预设：每年度的数据；变化情况；哪两年间上升得最快等等。

作业设计：收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。（提供空白图表。）

※反思重建：

1. 我没有用教学挂图,事先画在精心画在小黑板上,为了便于学生看的清晰.,效果很好，学生一目了然，节省了教学时间。

2. 我画的范图一个点找错了，学生很快发现指出来，为此我虚心接受，并抓住契机，那这个点怎么找？解决了本课的重点。感谢学生。

3．我前面在教学统计图时，为了让学生掌握结构不遗漏，而用人体打比方，这次，学生更是妙语连珠，把连线比作“拉练”，又一次把本课的重点连线给解决了。真好。

教学内容：（教材P97-99）选择统计图

教学目标：

1．根据实际问题，选择合适的统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析。

2．通过多种渠道获取信息和数据，选择适当方法整理和描述数据，能简单预测。

3．感受统计与生活的联系，发展统计观念。

教、学具准备： 挂图

教学过程：

师 生 活 动

设计意图及时间安排

一、回忆比较，揭示课题

1.回忆学过了哪些统计图？各有什么特点？

2.揭示课题

二、自主探索。获取新知

1.出示例题（两张统计表）

2.观察统计表，小组讨论：两张统计表分别统计的是什么？有什么不同？选择哪种统计图比较合适，为什么？

3.全班汇报

4.独立完成书上的统计图

5.展示交流：从统计图上我们知道了什么？哪几个月的降水量多？哪几个月的降水量少？还发现了什么？

6.追问：为什么南京市2002年各月降水量情况要用折线统计图？而2002年10月我国部分城市降水量情况用条形统计图？

7.拓展：举例说说生活中哪些情况的统计用折线统计图，哪些用条形统计图？

三、巩固练习。形成技能

1．做“想想做做”第1题。

2．做“想想做做”第2题。

3．提问：第1题为什么用条形统计图表示数据，第2题为什么用折线统计图表示数据?

四、小结评价。学以致用

提问：通过这节课的学习，你认为统计什么样的数据适合用折线统计图，统计什么样的数据适合用条形统计图?

简要回忆，体会新旧知识的联系，引导学生主动构建。

放开手脚，大胆为学生创设自主探索、合作交流的机会，让学生通过生生互动，运用已有知识和经验去发现、探索、思考、讨论。

作业设计：选择身边某一方面的情况做一次调查，选择合适的统计图表示出来。(可选择同学或自己不同阶段的身高情况、体重情况、本地区的天气情况、气温变化情况等)

反思重建：

通过本堂课的学习，绝大部分学生都明确：要反映同一事物在不同时间的数量变化情况适合用折线统计图，要反映同类事物在相同时间内的数量大小情况适合用条形统计图。

教学内容：（教材P102-105）了解我们的生存空间

教学目标：

1．围绕自身的生活与生活空间，初步学会设计简单的统计活动，通过调查、统计身边的数据，进一步熟悉统计方法与过程，进一步感受统计与现实世界的联系及其在生活里的应用，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

2．在活动中，初步了解自己的生存空间以及影响生存空间的一些因素，初步树立保护环境的意识，促进情感、态度和价值观的发展。

3．培养与他人合作的意识和能力，获取成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教、学具准备：

教学过程：

师 生 活 动

设计意图及时间安排

第一阶段：阅读与交流。

一、谈谈自己对环境问题的了解

1．你对环境问题知道了哪些，你是怎么知道的?

二、阅读相关资料——体验统计作用

1．读图：阅读书上第102页的两张统计图，你知道些什么?

2．畅谈感想：看了这两幅统计图，你有什么话想说?

3．阅读第103页的统计图。交流想法：从这两幅统计图中，你又知道了些什么?

4．除了这些，你知道还有哪些因素吗?把你所知道的向同学们介绍一下。

第二阶段：实践活动，走进我们的生存空间

一、讨论统计内容——提出现实问题

1．选择研究主题。

(1)思考：在我们的周围，同样能了解到有关我们生存空间的一些资料。你想了解些什么?

(2)根据自己的意愿，选择自己喜欢的小课题。

2．成立研究小组。

3．确定研究方法。

(1)小组讨论怎样开展研究活动，教师巡视，参与小组交流，适时指导。

(2)交流方法：收集数据、整理数据、制成统计图表、分析图表。

二、指导收集数据——加强统计策略

1．谈话：收集数据是一项非常重要的统计工作，讨论一下，用什么方法来收集到这些数据?

2．小组讨论。

3．全班交流。学生的方法可能有：每天测量，在报纸或网上查资料，走访有关单位……

4．技术指导：在收集数据时还要注意些什么?可能会碰到哪些困难?又如何克服?

三、经历统计过程——提升统计能力

以小组为单位，开展如下的统计活动(预留两周的活动时间)：

1．收集数据；

2．整理数据，用统计图、统计表呈现数据信息；

3．分析、描述数据，并作出相应的判断和预测。

四、分析、交流想法——获得统计结论

1．展示与交流：组织研究成果的展示与交流活动。小组代表展示与汇报研究成果。学生积极评价，发表自己的看法或提出建议。

2．发起倡议：在交流的基础上，建议写一封给全校学生的关于“保护我们的生存空间”的倡议书。

以学生熟悉的环保问题为研究主题，充分调动学生课外阅读的资源，共享。

创设开放的课堂，让学生尽情发表自己的看法，使统计图生动起来。让学生在阅读和交流中认识到统计的作用，逐步树立从统计的角度思考问题的意识，增强保护环境的思想意识。

经历完整的统计过程，让学生感受统计在生活中的应用，提升学生的统计能力，发展统计观念。通过活动，让学生真正走进属于他们的生存空间，悟出人与自然和谐共处的真义。

作业设计：

反思重建：