教学目标 ：

1．经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程，初步学会根据具体情况，对一组数据进行

分段整理和统计。

2．综合运用所学统计知识主动收集整理日常生活中的一些简单数据，并根据统计结果、分析、

说明或解决一些简单的问题，提高统计能力。

3．进一步体会统计在日常生活中的运用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学过程：

一、情境引入，重温旧知，发现矛盾。

1．谈话导入：刚才看到的校服很神气吧！我们二实小每年也要为一年级小朋友做校服。经过广泛征集，小朋友们对这一款式情有独钟。孙老师今天想请你们帮个忙，我教的一（1）班也需要交征订单了，可我不知道我们班需要男式校服和女式校服各多少套呢？（根据学生要求，告诉学生男生有23人，女生有22人）

2．要知道男式、女式各多少套，只需要用以前学过的分类统计就可以解决问题了。（板书：

统计）

3．那孙老师就去告诉学校做23套这样的男装和22套这样的女装了？（引出学生争论，还需

要从身高、体重等方面考虑，知道校服要分大小，但要从每个人去考虑又是不现实的。）

二、合作探索，经历过程，有所发现。

1．对，生活中我们选购服装，往往要从身高、体重、腰围等方面来综合考虑，但学校做校服，一般只分成大、中、小号。（出示板书）

2．观察一（1）班男同学的身高记录单，哪些同学穿大号？哪些同学穿中号？哪些同学穿小号呢？（引导学生根据具体数据进行合适的分段）

3．大家分得都很有道理，孙老师到服装厂了解到，他们是这样分段的，（板书分段范围）现在你能看着记录单很快说出大、中、小各要多少套了吗？（学生发现困难）

4．我们先要把这些原始数据按刚才的分段进行整理，这在统计上叫数据整理。怎么把这些数据进行整理呢？回忆一下以前学过的统计方法，你准备用什么方法整理？可以在小组里讨论一下。（2-3分钟）

5．大家讨论得非常热烈，愿意向大家介绍自己的方法吗？学生全班交流自己想到的统计方法。

6．这么多种整理数据的方法，选择一种你认为在这里比较合适的方法将男同学的身高情况进行整理，同桌一起完成统计表。做得快的同学想想，你为什么能这么快？你有办法验证自己的结果吗（学生活动，教师巡视，发现不同方法，尤其是对提高正确率有帮助的校技巧收集上来）

7．实物投影仪上请选上来的同学说说自己的方法，用同一种方法的同学举手，统计对的起立。（教师记录这一情况，如果正字法有明显优势，就肯定：数据多了，正字法确实有用。如果一个人来用正字法又该怎么整理呢？）

8．通过刚才的交流，对你一定有新的启发，请你选择一种对你而言最合适的办法又快又对地解决女生的校服问题。

9．学生独立完成，全班交流。（很快统计方法和正确率，如果两次有差异的，就要肯定学生所用的方法和掌握的技巧。如果与同学有错误，课后再复核一遍，看看是哪个数据出了问题，想想怎样才能做到不重复不遗漏。）

10．观察两张统计表你有什么发现？

11．谢谢大家帮我解决了一（1）班校服征订的问题，我现在可以把这两份统计表带回学校了。这就是我们今天学习的根据实际需要把原始数据分段整理、统计。假如以后你们学校也要为你们制作校服，你们就可以用学到的本领帮助老师解决困难了。

三、运用新知，解决问题，学会实践。

1．这种分段统计的方法在生活运用可广泛了，我们一起来看一大屏幕。（观看天气预报录像）

2．空气质量状况为良，良是什么意思呢？告诉你们这个良所对应的数据可是有依据的，不信大家一起翻开数学书73页，看“你知道吗？”74页有具体的介绍。（静下心来看书）

3．通过看书，你知道了什么？你想怎样分段整理这些数据?（只要与环保有关都可以）

3．孙老师从常州环保局专门收集了今年常州4月和8月空气质量日报情况摘要，你可以选择其中的一个月，通过统计，看看常州的空气质量状况到底如何？（只校对统计结果）

4．比较这两个月的空气质量情况，你有什么想法吗？

5．孙老师对这一话题也很感兴趣，还从国家环保总局的网上浏览到桂林市的空气质量情况，

并作了相应整理，你能很快填出2005年8月桂林市空气质量日报情况统计表吗？

6．对比常州和桂林8月的统计情况，你又有什么想法？作为常州的一员你可以做些什么？

7．生活中处处有统计，统计能帮我们解决很多问题。进入金秋十月，大家可以记录和整理十月份的空气质量日报，做环境的小监督。也可以收集一些空气质量好的城市和国家的资料，为常州市的建设提出合理化建议。