朱校长让我谈谈我们三年级数学备课组是如何处理好集体备课和个人备课之间的关系的。那我就这个方面简单说说我们的做法。

先来说说集体备课。集体备课要处理好两个关系：

1. 对于原有优秀的研究资源——处理好传承与创新的关系。就拿我们三年级下册的内容来看，像两位数乘两位数的乘法估算和乘法笔算是新基础刚刚研究过的比较成熟的课型，我们就按照新基础的设计思路来上。

2. 对现有统一的教材资源——处理好基于教材与超越教材的关系。具体得说，我们做到：调整、补充和修改。

（1）先说调整，让学科的育人价值达到最大化。比如第四单元乘法中，教材按照口算——笔算——估算这样顺序进行教学，为了进一步凸显估算的价值，我们对教材进行了重组，把估算提前，按照口算——估算——笔算的顺序进行教学。因此在进行笔算时，学生就能运用估算估出结果的大致范围，通过比较来验证答案的合理性，体现了估的价值。

（2）再说补充，经历知识由厚到薄，再由薄到厚的过程。通常单元结束时会有复习课，但是没有系统复习整理的过程。我们在教学完除法这一单元以后，补充了一节复习整理课，通过复习整理，让学生对三位数除以一位数的口算、笔算方法有了系统的结构化的认识。通过概括，将内容变薄，再通过举例和拓展延伸将所学变厚。

（3）最后说修改，让所学更丰实。第六单元千米和吨的认识，教材在单元的最后一课安排实践活动“千米有多长”，而且只要求走100米，然后想象1千米有多长。我们觉得要让学生真正对千米有感觉，就要把这个实践活动提前到认识千米之前，而且不能靠走100米，然后想象1千米就能行的，学生需要真真切切地走1千米才能对新的长度单位千米有认识。于是，我们在课前先测量好从校门出发到哪里是1千米的路线。在这里感谢将健全老师给予我们的帮助，是他开着摩托车，在校门口先较好零，经过多次尝试，最后确定了一条比较安全，全长是1千米的路线。然后我们组织学生真实得走了1千米。走完以后，学生对千米的认识非常深刻，我们都没有布置要写数学日记，班里还是有很多同学当天的日记写的就是这个活动。

再来说说个人备课。个人备课要坚持两种做法。

（1）成熟的课例，实行单课包教，让研究效应最大化。比如第二单元的年月日，我先研究了并在自己班里上了，然后去听了蓝天试验小学的这一节课，吴亚平老师评过课以后，我吸收了她的很多观点又进行了重建，然后在其他各班再次教学，我们年级的其他老师在后面听课，并负责提出改进意见。不断的修改使得我对这个内容的认识越来越深刻，研究也就越来越深入，对新基础的理念也有了更深的认识。

（2）不成熟的课例，分别尝试，找到最佳路径。有的内容是新增内容，以前没有研究过，这时我们会按照各自的思考进行尝试，然后通过交流取长补短，找到较为完善的做法。

由于我们组的全情投入，使得我们的数学课堂丰富多彩，孩子在学习的过程中感受着数学的魅力.因此，学生学习数学的兴趣较浓，学习状态良好。但是通过本次期中测试，也反映出一些问题，我们在认真反思的基础上，已经制定出了改进措施，并且在家长会上与家长交流了意见，得到了家长的认同。在这个星期，我们就已经在课堂上落实了改进措施。相信，到学期末，我们的孩子会取得更大的进步。