一周说课，一周上课，接下来还要不断磨合、比拼，这的确就是一场教学比拼，比的是智慧，比的是经验，比的是心理素质。这场比赛实在要比的太多了。

还记得离开校园的第一次说课，是在会议室里进行的。当时作为一名应聘者，足足准备了有一个多小时，却还是很多欠缺，以致于说的过程不停发抖。面前5位考官面上的各种神情，都让我忐忑不安。流程结束了，过后听老师以及继续学习才发现，那次的说课实在很失败。

于是这次比赛之初，还对自己这个新人也要和有经验的老师一起上台怀着几分紧张。庆幸的是，最后我们仅仅以看客身份出现。侥幸的同时也有些失落，人恐怕就是这样，永远不满足，想想，这其实也是绝好的锻炼机会，失去一次少一次了。

坐在台下看最初学校的初赛，亮点也颇多。比如张轶老师，在解读《长不大的红杉树》时，很巧妙地联系到了健康，健康是两个层面的，又有身体又有心理。这的确不失为说课中一个闪光处；再如尤心韵老师，结构层次十分清晰，语言流畅，态度亲切，举手投足流露舒适。

观上种种，都是和我年龄相仿，仅仅较我多了一些教学经验而已。而如果我站在那里，我能像他们那般坦然吗？

我坐在下面，一直在想。

从说课，到上课，再到正式比赛，一路看来，有了几点自己的想法。

一、说课基本形式

首先教材分析，这不仅是分析本节课的知识基础，更要注意本节课在本册教材中的地位，以及在小学阶段甚至整个小学学习中的地位和作用都要分析。其中分析本节课在“小学阶段甚至整个语文学习中的地位和作用”很重要。它能看出一个教师对教材把握的深度，能看出一个教师对语文知识的综合认识。

其次教学目标、教学重点和难点的界定，这里要注意要精准，忌大而空，要切实可行，接下来的教学设计也要紧紧围绕它来实施。

这个基本流程始终是不变的，重要的是我们是不是要在分析教材花费太大精力，是不是应该把主要的气力放在教学设计上？说课比赛，主要比的就是一个设计，看你的设计是否比别人有自己的独到之处，想想我那时来面试，几位考官就说我在某个环节上处理不错，是个亮点。

所以最重要的是教学环节。每个教学环节都要尽可能说出设计意图。包括教师是如何导入的，重难点如何突破的，用的是什么样的教学方法来完成教学目标。

这个训练过程绝不是一朝一夕就可成就的。

二、 体态语言

那天朱洁茹老师特别说到了教师的体态语，不仅是上课，现在看来，这的确也是说课过程要注意。举手投足，落落大方，语调抑扬顿挫，丹切忌语速过快，目光与评委要有交流，台上不要随便晃动自己来解除紧张感。

这些细枝末节，是小点，又是重点，有的时候，一些细节就决定了一件事的成败。

得知要对说课浅谈，我一时很茫然，可是竟也洋洋洒洒写了千余字，才发现，是真正的学习过程，我们总是有话要说。

希望千锤百炼终成就。