不久前有机会随市教研室胡老师一起去参加了江苏省教育学会外语教学专业委员会2007年学术年会，这是我工作以来第一次参加省里的年会，感受到一种真诚开放、务实求真的学术氛围。参加这次年会活动的有高校教授，省市教研员，学校领导，还有一线教师（小学、初中、高中）。我作为一名普通的小学教师，在这样的一种氛围中，总有一种幸福、感动的心情。怀着共同的理想和追求，我们聚到了一起。聊了几句，我们彼此的陌生感就消失了。晚餐时，坐在我旁边的是一位来自南京的高中英语教师，她说：“我感觉你的学校一定是个好学校。”我问她怎么会知道的，她回答说：“因为你的脸上写满了幸福。”我真是佩服这位老师的眼光，见面几分钟就能看出我的内心感受，我自豪地告诉她：“你说得真不错，我确实很喜欢我的学校，也很喜欢我的工作。”

不知不觉，从师范学校毕业进入二实小工作已有18年了。也许有人认为在一个地方从事同一个工作那么长的时间会让人产生厌倦的感觉，但我却从来没有这样的想法，对于我来说，每天都是崭新的开始，每天都能感受到生命的充实与幸福。

刚工作时，我认为我的职责就是向学生传授知识，上课、批作业，辅导学生，几年的日子似乎过得风平浪静。1999年，我们开始接触“新基础教育”，那时的我们就像懵懂无知的孩童，不知所措地被人牵着走，出去听课、听讲座只是完成学校领导的安排，当专家走进我们的课堂并直言不讳地指出问题的时候，我们感觉很委屈，认为大学教授不了解小学的实际情况，感觉他们提出的要求是难以实现的。经过几年艰难的长途泥泞跋涉之后，如今呈现在我们眼前的路越来越宽，我们充满信心地与我们的引路人同行，我们的思维越来越清晰，我们的脚步越来越踏实，我们快乐地与我们的同伴一起前行。

“新基础教育”让我们对我们所从事的职业有了新的认识和实践：叶澜教授说：“在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。” 我们用更宽的视野来看待我们的学生，用更长远的目标来设计我们的工作，通过我们的努力让学生在学校学习生活中感受到生活的多彩，并积极面对各种挑战。

“新基础教育”让我们对课堂教学有了更多的思考和实践：课堂上，我们通过自己的有效设计激发学生主动求知探索的欲望，激活学生的思维和情感，让他们感受主动、合作学习的快乐。作为老师我们也深切地感受到课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。当我们看到学生充满渴望的眼神，我们会得到鼓舞，当我们看到学生精神不振时我们会想方设法地使他们振作起来，当我们听到学生精彩发言时，我们会为他们鼓掌喝彩，当我们看到学生的微小进步我们会及时表扬，让他们感受到关注与鼓励……确实，充满生命活力的课堂是师生共成长的乐园，我想，这也就是有时我会因为某一天没有给学生上课会感到空虚与不安的原因吧。

“新基础教育”让我们对自身发展有了更多的感悟和实践：我们清晰地认识到上课不是为自己，更不是为校长，而是为所有学生的发展。如何让学生更好地发展首先需要教师的发展，课前我们努力从学生、教材两方面去精心备课，课上我们教结构，学生学结构，用结构，掌握结构性的学习方法，课后的自主反思、重建已成了教师的自觉行为。这样的实践方式对学校的文化建设也有着重大意义，“好学习、善研究、能合作、会创造、求发展” 已不知不觉地成了老师们的追求目标，“乐群奋进、活力创新”是我们共同的精神家园。有目标的生活是有动力的，有动力的生命是有活力和创造力的，这样的教育实践让我们真切地体验着丰富的生命内涵。