细细品读这些试卷中的阅读命题，逐渐地，由拒绝到接受到走进，直至大声朗读，再来寻找规律，于是有了点滴发现，这些卷面由内容到试题，都具有很强的导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。这些阅读内容散发着浓郁的人性之美，给人以无声的滋养和熏陶。这些答题紧扣文本，由浅入深，由基础到阅读，由字词到句段篇，有感悟，有理解，给了学生很大的发挥空间。有人说，一位语文老师能走多远，将决定能把学生带到多远。的确如此，做这些试卷，我也是颇费思量，读读想想，停停写写，斟词酌句，总觉得有时还是言不达意，有时还真难以下笔，显得不那么自信。是呀，面对这一份份试卷，我们老师能走多远？再由此及彼地想到，要学生在规定时间内能有质量地来完成，这的确是有一定的难度的。如何让学生从容应对这些试卷，是我们教师义不容辞的责任。

1.培养良好的答题习惯，没有良好的答题习惯，会给学生的试卷质量带来很大的负面效应。这必须与日常的作业要求紧密结合，平时从细从严要求，有规有矩，统一格式，规范书写，规定作业时间，不断提高作业正确率。这个习惯不是一蹴而就，也不可能如老师所愿，齐刷刷地就起很大变化，需要反复地螺旋上升，这中间，老师的耐心和责任就起着至关重要的作用了。

2.重视基础知识的落实。汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。在教学中，我们要重视学生获取知识的思维过程，防止死记硬背，要根据学生的年级特点和认知规律，从学生已有的知识基础和生活经验出发，引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3.重视学生能力的培养，我们的教学既要让学生长知识，又要让学生智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。在平时的课堂教学中，要有意识地把发展学生智力和培养学生能力有机结合起来，一是重视学生获取知识的思维过程，启发诱导学生积极探索，主要获取知识：二是通过交流，引导学生敢说、想说、能说、会说，在说中想，在说中做，三是鼓励学生敢于质疑问题，培养学生创新意识，有条理地思考问题能力。就阅读文章而言，老师要重点教会学生懂得一篇文章写什么、为什么写、怎样写的阅读思路，在学生掌握了系统的阅读知识点后，再辅助以适当的解题方法，问题就迎刃而解。就习作教学，要重视引导学生审题，掌握习作的基本思路和方法，提高学生习作能力，鼓励学生自由选题习作，表达真情实感地习作，培养学生思维的敏捷性和灵活性。学生能力的培养，既有单一的，但更多的应是综合的。