随着现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月异，时时敦促着我们教师必须要与时俱进。本周四在我校承办的联合校本教研主题活动中，两位美术教师就《奇思妙想》一课进行同题异构教学，引发了前来听课的一线美术教师的许多思考。

两位教师作了大量的课前准备工作，运用精美的课件，为学生提供广阔的思维空间。在吴老师的课堂上，学生不仅收获了无限创意的乐趣，更收获了一种乐观、自信的学习态度。史老师的课堂展示了教师自身较高的美术素养，一件件精美的“道具”给学生带来了美的享受。

思考之一：美术课如何将教师的美术素养转化为学生应掌握的艺术修养？

应该说两位老师在调动学生学习兴趣和激发学生创新意识上想了很多好的点子。 但这些好的点子如何更好地服务于学生，从而提高学生表现美的能力呢？这就要求我们教师要有儿童立场，应从学生的发展角度出发，通过各种途径让学生了解和掌握一定的美术语言，学会欣赏美术作品。古人说：授之以鱼，不如授之以渔。我们也应该教给孩子掌握打开美术知识大门的钥匙的方法，不只会简单模仿。在作业和作品的制作中，让学生多作美术语言的创新尝试和综合运用，从而丰富学生的学习内容及学习过程，激起他们不断的学习兴趣，以更好地培养和提高学生的综合运用知识的能力和创造能力。

思考之二：美术课如何把教材上的资源与补充的资源完美地呈现？

两位教师在课本之外补充了大量的精美图片，给学生强烈的视觉冲击。特别是史老师将网上的图片和学生作品拍成照片，印发给学生传阅。这无疑能激发学生的学习兴趣，激活学生的知识储存，但是课堂上如何利用好这些教学资源，体现了一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，也关系到课堂教学的实效与成败。因此，我们应静下心来解读教材，钻研教本，从中找出一条真正为学生发展的路。在这个过程中，教师会融入自己的智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，充分有效地将教材的知识激活，学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。

思考之三：美术课的评价是否仅仅为了展示优秀作业？

美术课的评价起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。然而这一环节在我们美术课堂上总是那么匆匆、草草收场。“优秀的作业或作品展示了，那不优秀的呢？没完成的呢？”张展老师的话值得大家深思。这要求我们转变评价观念和评价方式。评价的出发点从“教”变成是否有利于学生的“学”，是否为学生创设有利于学习的环境以及是否能引导学生自主地学习。

两节研究课给我校的学生带来了全新的感受，也给听课老师提供了相互学习、交流提升的机会。我想，今天的活动正如萌芽的春草，在师生心中蓬发出勃勃生机。让我们徜徉在美术课的奇思妙想中，为构筑理想的艺术课堂而努力！