正值我们学校三年主动发展总结性评估之际，我们术科组也迎来了专题讨论“常规—质量的保障”主题沙龙活动，叶校长和评估小组的专家也参与了我们的研讨活动，使我们信心倍增。专家针对我们术科组以学生课堂常规为抓手，以课题实施的研究的方式，深入进行探讨研究学生问题，给予了高度的评价，觉得这个课题很实际，也很实在；结合当前学生常规出现问题，通过研究，去解决当前学生存在的问题，或者解决当前老师在实施课堂常规过程中的困惑，极具研究价值。整个沙龙活动，大家从常规课题实施的“背景分析”，“主要实施策略与实效”，“常规实施过程中的优势与不足之处”，“后阶段的改进策略”等等方面，从不同的视角发表了自己不同的观点和看法，教师们各抒己见，学术气氛浓厚。而我听了各学科老师的发言我很有反思，很有共鸣，形成了自己反思性文章，文中既有与会教师的发言，也有自己的观点，可能是一家之言，冰山一角，全当作抛砖引玉；用心只有一个，为了学生能形成一个良好学习习惯。

“常规，课堂教学质量的保障”。研讨一开始主持人潘亚清老师就开门见山地直奔此次研讨的主题，强调了课堂常规对于课堂教学质量和效益的重要性，指出作为我们各学科的教师，必须明确良好的课堂常规是提高课堂教学效益的前提，是教师上好课的重要保障，其实我想到，我们每个学科每个学期的第一堂课，包括每个学期的头几个星期，被许多教师认为是常规教育的最佳时期，每学期开学的这个阶段，各学科都在强调学科常规的重要性，教师指导学生如何来遵守好学科的常规，真是天天讲，课课讲，时时讲，处处讲，画廊宣传，亲身事例等等，一浪一浪的“常规轰炸”，学生逐渐明白了遵守课堂常规的重要性，思想上高度重视，行动上紧跟各学科教师“常规号召”；开学一时间学生按部就班，秩序井然，课堂教学效果明显，可是，学生毕竟是学生，过了一段时期，有些学生那种常规不安与躁动又显现出来了，我们教师如何使得这部分学生保持一种长期遵守常规的良好状态，这正是我们要研究的问题，学科期待解决的问题。

“没有规矩，不成方圆”这是美术组朱茜老师给我的第二个思考。我也想到：这里的“规矩”，我们可以看成各学科的课堂教学常规。在教学中，保证良好的课堂常规，可以培养学生的组织纪律性和“遵纪守法”的自觉性。音、体、美、信息技术、科学课等教学培养的性质不同，但对学生的常规要求是一致的，那就是要学生上课要学会倾听，积极思考，积极发言，认真作业等等，如果学生没有一定的常规要求，一定的纪律性和组织性，就难以控制教学的全过程。可见，一节课教师要完成教学目标，要以学生的组织性、纪律性为前提；教师的课堂讲解，学生的有序操作或者练习，教师巡回指导，纠正学生作业错误，课堂教学评价是整个教学过程不可缺少的环节，也是课堂达到目标的保障。新基础教育一直提倡课堂要给学生学习或者练习的“空间”，如何运用好这个空间，如果在课堂上没有目的的放任自由，发展学生所谓的自主学习，合作学习、探究学习，只能是一句空话，学生在这个空间里有时只会自由、散漫，没有自我约束的能力，假如我们给学生的空间越大，他们就会变得越散漫、自由，甚至会产生消极情绪，上术科不就是唱唱、画画、跳跳、玩玩，其实，常规中强调听课纪律，就是强调学生听课的习惯，有了良好的倾听习惯，学习才有动力，所以在术科的教学中，应与其他学科一样，严格纪律，严格要求学生静下心来，认真倾听的习惯，在逐渐要求中得到良好的倾听习惯，因为倾听是学生是课堂获取教学信息，感知学习认识世界的基本途径，同学生学会倾听也是每位学生必备的基本素质。让孩子张扬个性、发展能力的同时学会倾听是对课堂学习的恰当体现。所以，我认同朱茜老师的观点，我们要用和谐的常规、规则、纪律作为教学、操作、实验的规范，以此使我们的课堂顺利进行。

“坚持好每堂课的教学常规”，常规性的东西我们不能丢，要不屑努力，持之以恒。这一观点成了体育朱成东老师的大声疾呼，体育课的常规似乎容易被老师所遗忘，说说重要，可过了开学关，由于学生、教师往往种种因素，注意力也转移到其他方面去了，学生常规要求慢慢被我们教师所淡化，学生各方面问题也随之逐渐暴露，教师集合队伍，检查学生人数和服装，安排女生见习，队列队形练习；进入准备活动，模仿练习，巡回指导，个别纠正错误，指出典型，小组合作学习，分层学习阶段，学生参与，教师评价；直至教师小结，布置回家练习。每个环节，学生到底遵守得怎样？常规性的东西得却不能丢，我们教师省略了其中的环节，学生会怎样？运动伴随着伤害，如果我们教师在这方面不加强教育，学生会怎样呢？许多具有适合我们学校学生和学生年龄的常规被我们的教师逐渐退出课堂教学的 “历史舞台”，好得做法没有积极去坚持、挖掘、提倡，学生还能象以前十几年的学生做得那样好吗，值得我们去深思；教学的一些环节由于无原则的省略，侥幸心理因而成了教师的放松心理，一旦教学出现问题，谁来“承担”这些“责任”，教学的一些“反常规”现象屡见不鲜，这确实要引起教师、家长的高度重视，我们应当认识常规的重要性，对于我们的教学是不可或缺的，要坚持好每堂课的教学常规。

研讨中还有蒋冬霞、高君、谭夏、朱莹等多位术科教师，作了深入精彩的发言，把他们自己在课堂上实施常规的优势和不足坦诚与大家进行了商榷，最后大家一致形成一个话题，面对如今的孩子，今后我们如何去继续研究和实施课堂常规，我会后的思考是：

一、各学科制定符合学生实际的常规要求。学科课堂常规固然不能少，但各学科可以相互学习，相互借鉴，形成自己学科特点的常规要求；同一学科的教师还可以根据自己所教的年级，学生的年龄段，制定出相应的要求，这样一二年级、三四年级，五六年级不同年龄进行分层实施；制定的这个常规要求不能太高，也不能太低，应该是众多学生能够达到的底线，可以从课堂常规的三大块去具体操作制定，如课前常规要求学生去怎样操作，课中常规和课后常规又应该怎样，向每个学生讲清遵守常规的意义，明确要求，让学生感觉有“章”可循，而且学生确实是能够达到的。由于术科教师教学跨度比较大，在制定常规的时候，切不可脱离学生的实际情况，“眉毛胡子一把抓”，这样容易形成 “一刀切” 、“一锅煮”、“齐步走”的不良局面。

二、以德育教育为常规实施载体，渗透日常教学，点滴积累。学科教育，德育为先，常规的实施应与德育教育有机结合，这才是治本清源，我认同一个观点，品德不良是学生形成不良行为习惯的主要内在原因，学生的平时习惯与课堂常规的遵守情况息息相关。提高学生明辨是非的能力，进行美与丑，善与恶，真与假的教育很有必要，这是常规实施的重要“绿色通道”。因而我们的学科教育要避免只重视教学科知识而忽略了对学生品德方面的教育，课堂常规实施事倍功半，如果我们结合学科，渗透思想、品德这方面的教育，课堂情况就完全与前者不一样了，常此以往，学生随着年龄的长大和知识的增长，逐渐认识到不良习惯对自己、对他人、对班级集体有害无益，这样我们从根本上提高学生明辨是非的能力。这样的教学是渗透教材中的教学，有时是一个教学环节，一个故事，一个点评，一个小结，贯穿课堂教学中，日积月累，才有效果。

三、教师既是常规实施的关键也是榜样。套用新课程实施的一句话，教师就是课堂常规的“制定者、组织者、参与者、实施者”。的确，“四者”确立了教师在课堂常规实施层面的重要角色，常规的方方面面，要我们去体验、感悟、理解。有些在《教师行为规范》之内，有的在《教师行为规范》以外，比如我们常常需要孩子在课堂上要有倾听习惯，那么老师在孩子的眼中首先应该是一名善于倾听者。课堂上教师的倾听，表现为对孩子的读书、发言、询问、讨论过程的认真听取。（1）教师要做到有耐心，在孩子解答问题出现困难时，要鼓励他、帮助他，用耐心去增强孩子的信心，提高孩子的能力。（2）教师还要有一颗童心，到孩子的中间去。当孩子们讨论的时候，教师自然要成为他们中的一员，让孩子们能够强烈地感受到来自老师的尊重，进而激发起孩子更加高涨的学习热情！处处做学生的表率，处处注意课堂教学的细节，规范自己，感染身边的学生。

四、各科教师齐抓共管，相互学习、相互探讨。学校常规的管理与实施，我们千万不要理解为是学校领导的事，是班主任的事，而是我们学校师生共同的大事情。常规贯彻大到举办一个活动，小到孩子的一言一行，都要关注、贯穿，落实；要想“分享”学生良好常规的新局面，我们乘“新基础”教育的东风，全体教师只有共同努力，扎扎实实，一步一个脚印去实践，当然这是我理想的想法，虽然一时不能达成，可以看作我们追求的目标，最起码我们通过专题研讨的平台在“摇旗呐喊”，我们咬定常规实施不放松。我们不仅要有自己的观点，还要学习其他学科组宝贵的经验，比如一年级组的教师，学生进入学校短短三个多月，常规从零起步，如何点点积累，步步落实，层层推进的，学生上课常规的良好反映得到任课教师的认可，这很不简单，“良好的开端是成功的一半”。

五、“规矩与方圆”之间把好度，我们在实施课堂常规的时候，要掌握好一个尺度，就是要做到张弛有度，切不可过分严厉，也不能“视而不见”，学生的反映是最直截了当的，分严厉了，从学生嘴里说教师太凶了，而后什么想说的坏话一股脑地抛出来；而“视而不见”呢，学生也有话说，说我们的教师太好说话了，一般不来跟我们烦，我们很舒服、自由。看看学生这张嘴，我们千万不要小看学生，厉害着呢。找到“规矩与方圆”之间的平衡点，只要我们坚持不懈，认真对待，会收到良好的实效，到时候我们听听孩子还会怎样“说”。

六、学生习惯养成，是常规落实的最好诠释。课堂常规和要求，在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》已经是条条纲纲，规定得很细，很好；说实话，小时侯我读书的时候，《守则》这些条条框框教师是经常讲，我们也经常背，我还记得甚至每个学生台上贴上《守则》内容的纸条，当时我对它很熟悉，当然我不是提倡这样的做法，但我们是否可以发动我们的学生去关注《守则》的意义与内容，《守则》发挥它应有的作用；目的不是给学生念“紧箍咒”，画行为规范的“框框”，或者当学生“违反”课堂常规的时候去“对号入座”，而是引领学生上课应做什么，不应该做什么，起到“友情提醒”的作用。

最后，我想的是，常规的实施与推进是一个“持久战”，我们教育工作者要都来关注和研究这个问题，为我们的课堂教学“保驾护航”，营造一个良好的课堂教学氛围和学生的学习氛围。关注学生课堂常规动向，从“儿童立场出发”，听听学生的声音。有的学生很有思维，有时也会抱怨：“老师只知道叫我们上课不迟到，不早退，可是我们下课总是被老师拖堂”。这显然我们要去反思、挖掘造成不良常规的“病根”以及“病根”引起的“并发症”，才能“对症下药”，使得常规中的“规”定，最终逐渐转化为学生的日常自觉行为。