如何做一个幸福的班主任

题外话：自从暑期正、副班主任培训结束后，我就想写一篇通讯报道，还准备借用王校长在班主任会议上的讲话题目——《做一个幸福的班主任》，可是列了个提纲以后，就因为其他一些事情拖到第二天才写。等可我准备动笔之时，却又发现王校长的《做一个幸福的班主任》的大作已经上网。哎，手脚还是慢了一点。

于是，索性就搁置了下来，好好回味一下老师们的发言，仔细读读手头的书籍，比如李希贵的《学生第二》，郑杰的《给教师的一百条新建议》等，希望能从中受到一点启发。

所有当过班主任的老师，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁琐、痛苦……”等一系列贬义词汇；所有没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥、逃避班主任这个岗位。的确，现在的教师面临“三高”：帽子戴得高，人们冠之人类灵魂工程师称号；家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上；心理压力高，工作和家庭的双重压力使教师喘不过气来。加上职称评定、职务晋升、开课赛课等各种压力，再加上一个班50多个孩子，每天给你出点小乱子，心情的确好不到哪里去。

面对如此重的压力，班主任该怎么办呢？苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。我认为，班主任也应该在重重压力之下努力改变自己，努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福。那么如何做一个幸福的班主任呢？结合培训班上正、副班主任的发言，结合自己的一些想法，粗浅地谈几点自己的看法。

有梦才有幸福

一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……” 诚如我们学校的李娟老师，她既是一个班主任，更是一个儿童阅读的推广人，并愿为之一生努力。她自己就是一个点灯人，她和孩子、和家长一起阅读，点亮了能让学生长大的灯，能让学生变得优秀、优雅和完美的灯。还有王小娟老师，从一年级开始，就着手收集学生的成长足迹（日记、作文等），并编写成册，作为送给孩子的成长礼物。她们在做这些事情的时候，我们完全可以想见，她们有多幸福！

对一位班主任来说，有没有梦想，能不能为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，这往往成为优秀和一般之间的最大区别。换句话说，一位优秀班主任不在于她做了多少年班主任，而在于她用心做了多少年班主任。

有爱就有幸福

爱心是班主任工作的第一块基石，但爱也是一种艺术，一门学问。刚上任的班主任，可能想着要成为孩子们的好朋友，但可能很快就发现，自己在学生面前是亲密有余而威严不足的，班级也常常会出现一些这样那样的小问题。于是，收起了笑脸，拿起了教鞭，堆起一脸的严肃，想重树自己的权威形象，无奈刻意营造的严厉也只是拉开了自己和学生的距离。

于是，部分班主任开始接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，了解他们的所思所想，为他们排忧解难，与他们同喜同悲，孩子们真切感受到了老师对他们的亲近和爱，他们也开始“亲其师信其道”，于是班主任的工作异乎寻常地顺利。

像我们学校的唐燕萍老师和汪水清老师，虽然都只是个副班主任，可是她们尽心尽力为孩子辅导功课，用不同的方式和孩子们进行沟通，当学生都顺利毕业并考上理想中学的时候，我们不是分明看到了她们脸上洋溢着的幸福吗？

思想使人幸福

郑杰在《登上人生幸福的三层楼》中讲到：幸福的第一层楼是物质生活有保障；幸福的第二层楼是艺术生活；幸福的第三层楼是独立思想。人生的三层楼，也分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当成必须应付的工作，是不得已混口饭吃的；第二类教师以教师工作为乐趣，他们在孩子身上倾注了很多的感情，因为爱而无比幸福；第三类教师将教育工作当成思想的起点，不断探索，因智慧而幸福，最终成为教育的专家。

这三种教师类型，其实也是班主任的三种类型。其中第一类班主任相对数量比较少，第二类班主任居多，已经开始品尝幸福的滋味。第三类班主任却是凤毛麟角，这也是幸福的最高境界。所以期待我们的班主任老师要经常给自己一点空闲，思考一些最简单的问题：我在干什么工作？我为什么干这个工作？我今天干了些什么？我怎样干才能干得更好？我怎样从工作中寻找乐趣？学生在想些什么？学生这个阶段的年龄特点是什么？学生喜欢怎样的活动？

也就是班主任老师要在思考中逐步形成自己的教育思想，经常思考教育问题，思考人的问题，思考人的发展的问题。从我校居建芬老师和王晴薇老师自主开展的岗位教育的研究、邵沪杰老师和白露老师自主开展的班级文化建设的研究中，我们能看到她们的教育思想在萌芽，相信不久的将来她们定能收获更多因智慧而产生的幸福。

合作产生幸福

大家对副班主任蒋健全老师主动和班主任毛如静老师合作的故事应该还记忆犹新吧：当毛老师因孩子需要接送不能提早到班的时候，蒋老师就主动提早进班，组织学生进行早读；当蒋老师发现班级图书角的图书还没有整理时，就利用中午的时间一本本及时登记、编号，以利于学生借阅和归还；每到夕会课的时候，蒋老师又会主动到班级，看看有没有需要帮助的地方……更当然，当蒋老师有什么事情，毛老师也是尽力帮忙。

记得毛老师讲完自己的副班主任的事迹后，其他班主任都满脸羡慕，由衷感叹毛老师真幸福！因为蒋老师所做的事情都不在副班主任的工作职责范围内，可是，他们正、副班主任却有商有量，共同协作，并在合作中真实地体会着当班主任的幸福。

更希望班主任也能和所有的任课老师亲密合作，组成班级学生发展工作团队，定期交流学生在学习、生活中存在的问题，寻求最佳的解决方法，共同促进学生的发展，也共同体验合作过程产生的幸福。