《这是我呀》一课与儿童生活紧密相连，以人为本，以我为美，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要求。在第一次的教学中，我积极调动学生的兴趣，让他们自带照片和镜子来观察自己、了解自己，激起了他们的好奇心和尝试欲。施教时，我提出了这样的作业要求：1、画自己的头像，对自己有突出特征的部分要细画。2、可以给自己重新设计发式和服装，但要让别人认得出你。3、注意动作，适当添加背景。巡视指导时，我十分注重指导学生五官的比例关系、面部的表情、形态特点的描绘等，学生也重在临摹，给自己画像。可事与愿违，学生交上来的作品，要么画得很简单、很幼稚，要么把自己画成了老公公、老太太，缺少童真童趣，学生鲜有佳作“面世”。如何才能让学生发挥个性，进而实现美化自己的目的呢？我在课后苦苦思索，继续探索着。

在重建课中，我尝试采用师生互动、情智互促、动态生成的教学模式，使本课在教学层次、教学方法、教学理念上达到了综合提高的效果。首先，我让学生欣赏大师们的自画像，又让学生用儿童的眼光欣赏同龄人的作业，学生发现外国小朋友画自己十分大胆，色彩鲜艳，把自己画得很有趣，画面很丰富。接着，我请了几位小朋友到黑板上来画自己，由于有了上节课的基础，被请到的同学把自己画得很大，也很有趣。坐在下面的小朋友也没闲着，我让他们给书上的作品取有意思的名字：有《爱生气的小眼镜》、《神气的小枪手》、《大耳朵的小男孩》……学生在给别人的画起名的过程中，主动探究两方面问题，一是范作中人物有什么独特个性。二是小作者是如何选用不同材料和方法来表现自己的个性的，为下一步学生自由创作作了铺垫。等黑板上的学生画完后，下面的学生又议论开了。于是，我灵机一动，何不利用学生评点的时机进行思想教育和理想教育呢？学生评出了画得最像自己的小朋友。老师呢，变作“记者”来采访：“今天，你画得是什么时候的自己呢？（高兴时的自己、幼儿园时的自己、现在的我……）请小朋友们想想看，再过十年、二十年，你们都长大了，你最想干什么呀？……”学生饶有兴趣地说开了，有当医生的；有做老师的；有的想成为解放军；还有的想飞上天……在他们畅想未来的时候，老师的引导、示范显得尤为重要。当学生说到想成为一名光荣的人民教师时，我在黑板上一位学生的画像背后添了五颗爱心，并深情地讲道：作为一名教师，首先要有一颗爱心，爱班上每一个孩子。老师备课非常用心，才能上好每一堂课。老师批改作业要十分细心，不放过每个小小的错误。老师还要有耐心，才能帮助有困难的学生不断取得进步。最后，老师对每个孩子都充满信心，相信你们今天的梦想一定会变成美好的现实……孩子们的眼中闪烁着对美好未来的无限憧憬，更饱含着对老师的尊敬之情。作业中，有一位孩子在背景上画了很多钞票，一心想着发大财。这时，老师问大家，怎样才能让自己的钱变得更有意义、更有价值呢？经过启发，学生想到了贫困山区的孩子，想到了生活有困难的残疾儿童，他们的作业因此而生动起来。重建课的作业，学生没有一幅画是雷同的，每一幅画都出于真情，出于自然，富有童趣，充满幻想。学生在这节课上不仅画出了自己,更提高了自信,对未来充满了希望。

我想，作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段历程中，充分地发展自己的个性，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。