以往，我总是爱在新学期的第一节课上对我的学生说，“新学期，新开始。”希望他们中的每个人，不管是优秀的、自信的、顽皮的、懒散的、还是学习上需要加把劲儿的，都能把新学期作为一个新的起点，向自己设定的新目标努力前行。这个学期，我不仅对我的学生说了这句话，在心里，我也对自己说了同样的话。原因很简单，上个学期的大部分时间里我都过着“与世隔绝”的生活，虽然时不时也会上网浏览我们二实小的校园网，关注学校举办的各项重要活动，了解学校里发生的趣闻趣事，分享学校顺利通过中期评估后的喜悦。但刚出生的孩子生活极不规律，喜怒无常，牵绊着我，让我一直无法静下心来认真地去研读教育教学方面的理论书籍，思考内化“新基础”系列丛书上的观点和论述。除了无奈，我心里更多的是担心和着急。这个学期，在重新回到我所熟悉的学校，回到我们充满活力的英语教研组之后，我发现，对于“新基础”教育理论的学习和研究，我已经远远落在同伴们之后了。

我迫切需要一个“新开始”！

从哪儿开始呢？叶澜教授在《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探索与认识》中指出“教师的根本任务是培养出体魄、心智健全，具有健康个性和主动发展的富有创造力的人。知识在育人中具有工具价值，不能代替全部目的。教师劳动的创造性不是由他教授的内容本身决定的，而是由学校培养人的专业实践的复杂性决定的。它是直接面对人的生命、促进人的生命发展的创造性工作。教师职业的内在欢乐与尊严，在日常进行的创造性的育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得社会成就后才得以实现的。”那我就从朝夕相处的学生开始吧。我所教的三个班都是三年级，这些孩子虽然年龄相同，但英语水平和思维能力却差异很大，6班的孩子才刚接触英语不久，对英语的学习热情十足，2班和5班的学生则因为已经学了两年多英语，对英语的表述和思维水平要明显比6班的孩子老到许多。2班的孩子活而不乱，5班的孩子聪明且富有个性，6班的孩子热情乖巧。随着时间的推移，我对他们的了解在慢慢加深，他们也和我越来越亲昵。30号快下课的时候，我“灵光”一现，决定给他们布置了一项“特殊”的双休日作业——经过一个月的接触，请学生谈谈对我的意见或建议，并用纸写下来，星期一交上来。

星期一一早，课代表袁昶、张炎清就准时将他们的“真知灼见”送到了我的办公室。因为一、二两节没课，上完早读课之后我就静静地坐了下来，欣赏学生们的“真诚”。

“您在上课时挺有一套的，教的方法挺好的，很注意同学们的情绪。”嘿！王晨阳对我这个“本家”还挺满意的嘛！

“我觉得Grace的上课质量可以打95分，个人品质可以打95分。优点：知识丰富，笑口常开，上课质量高。缺点：老是默写，有时拖课，占用太多的时间。”默写太多了吗？对好学生来说，也许多了，可是对“需要加把劲儿的学生”来说，就……看来，自己得进行分层默写啦！至于拖课嘛，要向学生解释一下：我们英语课除了学习书本上的内容，还要补充很多相关的课外知识，如果不记录下来，学生很容易遗忘，因此我总是在布置完作业之后，用剩下的一两分钟让学生把当堂课补充的内容记录下来，可时间往往不够，经常要占用他们的休息时间。看来，是时候让他们学做笔记了，不能我再我讲我的，要提醒学生边听边记，变换学习方法了。

“Grace，你上课质量很不错，班上绝大多数人都认真听讲。每一个人都有优点和缺点，当然你也有。你的优点是有耐心，教同学们知识时一丝不苟，还有英语水平高……缺点就是喜怒无常，有时候会骄傲。”看来，在课堂上我要注意控制好自己的情绪了，不能因为自己孩子在家生病发高烧就带着情绪上课，否则会影响到学生的情绪，进而影响他们的学习。

“优点：就是别人犯了错误您严惩不怠，别人做对了您不夸奖而是鼓励。您非常幽默，您也有一手工整的字。缺点：您没有真心地笑过，笑得一点也不自然，一点也不可爱，只是咧一下嘴而已。”“Grace，您是我小学英语的启蒙老师，在没在您的班级里学习之前，我对英语一点兴趣也没有，每当我碰到英语时总是头疼。自从遇到您之后，我才对英语有了兴趣。您给我们上课时，总是会令人快快乐乐地度过这一堂课。然而，您在生气时总会坏笑，这使我们有点害怕。”竟然有两名学生注意到了我的笑。我的笑不真诚、不自然吗？我觉得还好吧，以后要对着镜子练习一下。

“您不要老是穿黑颜色的衣服，那样显得有点老气。”看看，评论起我的穿着来了，这些小家伙们。嘿嘿，他们不知道，我是有私心的。黑颜色的衣服就算给我那七个月的儿子弄脏了也不容易发现，还可以接着穿，不然的话，我有时一天就得换三套衣服，太麻烦了。

……

时间就这样慢慢陪我渡过了两节课，我完全沉浸在与自己、与学生的“交谈”中。他们真诚的关心、友善的提醒、美好的祝福都将深深地印在我的脑海中，陪我与他们一起学习、生活、成长。