此话题来源于上六年级的儿子。

吃完晚饭，儿子照例让我在他的家作本上签字，可这次他是一脸藏不住的笑。原来是他的家作又得到了一个“笑脸”。“都六年级了，十三岁的男子汉了，一个笑脸还把你给乐成这样。”我取笑他。他马上一本正经地告诉我：“哼，你以为‘笑脸’这么容易得啊？我们班的某某平时什么都不放眼里，可上次换2号本的时候，他把包1号本的白纸拆了下来，包到了2号本上，就是因为那张白纸上有几个‘笑脸’！”

原来，看似大大咧咧，满不在乎的男孩，也会这么在意一个小小的‘笑脸’。这引起了我不小的惊讶。去年，刚接一年级的班，这群小不点刚从幼儿园来，我着实花了一番脑筋，什么红旗、苹果、草莓、红花……五花八门的奖励令我都要头晕。今年嘛，我对学生已有了一定的了解，在这方面懒惰了许多，形形色色的奖励也少了许多，日子也就这么匆忙着过去了。儿子的表现使我重新审视这‘笑脸’的价值。

开学后一段时间，曾经有几位家长向我诉苦：孩子在家完成作业要花很多时间，不是做做玩玩，就是要家长陪着才肯做，令家长倍感头疼。针对这一情况，我在班级网页上发了个帖子，要求家长根据孩子在家完成作业情况给出等第：自觉完成的打个五角星，经几次提醒后完成的打个三角，要求家长陪同的则打个叉。我在每天批家作时，则相应地批上笑脸、平嘴脸和哭脸。笑脸画在封面上，另两个藏在本子里面。一星期后，比一比谁的笑脸最多。帖子一发出，就得到了家长们的大力支持。

孩子们的表现呢？平时本来就自觉的，拿到本子看到笑脸，微微一笑，收进书包；得了平嘴脸撅了下嘴巴，昂一昂下巴，有点不服气地放掉本子；得了哭脸的呢？则迅速合起本子塞进书包，再偷眼看周围，若有人像他炫耀得了笑脸，则会尴尬一笑，顾左右而言它；也有先得哭脸再得笑脸的，那会一脸得意地来告诉我，还不忘问一句：满了十个笑脸有喜报吗？

本以为减轻了家长的负担，会加重我的负担，但一阶段下来，批家作却让我满怀期待与喜悦：期待着孩子们的点滴进步，喜悦着孩子们自觉性的提高。而且这种自觉性也逐渐迁移渗透到每天日常化的学习过程中，孩子们的确发生了质的变化。

“班主任是班级建设价值的具体体现者之一。作为一块具有特殊性的班级生活领域，起价值体现在学生的健康成长上。”（《提升班主任工作的专业品性》李家成）我想，作为一名班主任，并不仅仅是为完成各项“工作”而工作，为学校的某些评比而工作，而更应该关注的是学生全发面的整体的生命成长。我们怀着这样的一颗心投入到目前的工作状态中去，才能让班里的孩子们呈现出他们应有的成长气息。

亲爱的孩子们，今天，你得到笑脸了吗？