笑是个可爱的小男生，“笑笑”是他的小名。这直白而又单纯的名字，不难看到父母对他那朴素却又深远的爱。一个生活在幸福家庭，充分享受着几代人关爱的小男生长得帅气但又娇嫩。有一阶段，身体就像暖房里的豆芽，白白嫩嫩，个儿直往上蹿，但似乎经不起风雨，三天两天跑医院，听说晚上还经常咳得身体蜷曲成虾米状，令人揪心。平日里，又像个无心无事的吊葫芦，经常自娱自乐，有时也爱晃荡两下，主动地搭讪，给自己找些乐子。当然，他不乏细腻的心思，独特的个性：豪情满怀的朗读、温暖贴心的话语、扬起的毫不妥协的小脸，一张典型的会变的娃娃脸。

这天课上，我们进行着预习检查。我一眼瞄上了他：正伸长了脖子斜视着同桌的课本，不过神情还比较坦然。想必预习时应付了一下，所以还有些底气。其实，进入三年级，一般同学都会这样对待预习，能蒙混过关是侥幸，逮住了多少有点交代。我想：逮住他，整整风。

“笑，请你来说说你对这些成语的理解。”

太突然了。要不，他肯定能凭借自己的积累说上一点。此刻，他心虚地无所适从。

我暗喜——预料中的。

“那你说说，你预习了吗？”

想必说不上嘴，他嗫嚅了几下，委屈地看了我两眼。

“说说预习了吗？”我嗓门提高了几度。

垂下脑袋，没有回答，偶尔小心地瞥了我一眼。想来是看看“菩萨”的脸。

既然是整风，就要狠一点！“说！预习没有？是没有；还是预习了，但没认真对待；还是没有预习？”我一副不依不饶的样子。

虽然我意识到了自己的残忍，但我已经骑虎难下了。

终于，他抬起一双红红的、水水的眼睛……接下来他从牙缝里挤出了我要的一句话。

按理，杀鸡儆猴的目的达到了，我可以满足了。可是就在那一刹那，我被那一双红红的、水水的眼睛击溃了——

我好无能，好残忍啊，为了满足自己的淫威，我在伤害一个孩子的自尊，在逼迫一个无助的孩子学习抗议，逼迫一个自责的孩子学习仇恨。这一局，我觉得自己像只斗败的公鸡，作为一名教师，口称教育的目标是为了实现学生主动健康发展的教师，我突然觉得我输得好惨。也许，笑从此会重视预习，也许，一部分胆小的孩子怕遭受同样的待遇日后学会至少要做好表面文章，可是，我牺牲的是笑的笑容，一个家庭对孩子最朴素最简单的愿望；牺牲的是一个孩子对老师一直以来的信赖、亲近和喜爱；同样，我还牺牲了做个好老师该恪守的底线——尊重孩子，让每个孩子拥有自尊。

我继续着我的教学，可是心理像有什么堵住了一样，透不过气来。甚至，我害怕孩子们看我的目光。

“独怜幽草涧边生”“独怜”就是“单单喜欢”“惟独喜欢”……学生的交流在我耳边响起。

“对，‘独怜’单单喜欢，诗人单单喜欢那长在深水沟边的幽幽碧草。就像老师单单喜欢笑笑一样。”不少同学同时回转头去，用诧异的目光看看我，又看看笑。“老师知道他是个好孩子，因为自尊、自爱，所以没有认真预习，就说不出口。老师相信，他心里会暗下决心。所以，老师喜欢他。不信你们看他的表现。”

显然刚才的一席话让每个人意外，更让他感到意外。笼罩头顶的乌云突然变成了艳阳天，看他的样子：吃惊，更多的是渐起的释怀……

下课了，我走到他身边，蹲下身，抚摩他虽然褪色还依然水灵的眼，我说，我理解你，也真心喜欢你，下次不让我失望好吗？虽然，“对不起”就在嘴边，但我说不出口，我想，也不必说出口。一双纯净的眼睛友善地望着我，不住地点着头……

第二天，楼道口先他几步拐了上去，他仰着灿烂的脸甜甜地叫我：“高老师，早！”我停下脚步，摸了摸他的头，送给他一个微笑。

孩子，这样简单可爱的孩子，我们又怎能去伤害他们呢？