体育是人类社会所特有的一种文化现象。从社会文化的角度来研究学校体育的文化价值,及其对发展学生个性的影响,是一个新的观念,新的探索,对学校体育改革具有一定的理论与实践的意义。

一、体育文化与学生心理活动的关系.人是物质和精神的统一体。人的发展与完善,除在遗传基因上,获得生物学的意义外,还在“社会关系的总和”中吸收着社会的物质和精神的养料。所以学生的身心发展,是受着后天社会的物质因素和文化因素影响的。

体育,是人类创造的。人类学家认为:“人类创造出的一切,都是文化的结晶。”不言而喻,体育是人类创造的社会文化的一个重要组成部分。因此体育对学生的影响,就不仅是身体的物质因素的影响,而且具有精神因素的影响。如中国女排荣获三连冠时,她们的拚搏精神,感染了大学生,激发了他们的爱国热情,喊出了”团结起来,振兴中华”的心声。

这就反映了体育文化的价值及其对学生心理活动的发生、发展和变化方向的影响。体育的社会影响与学生的心理活动是内在的、协调一致的。在学校体育中,学生通过参加自己所喜爱的体育活动。使其在性格、气质、能力等方面,产生相应的变化,表现出个性心理特征。如喜欢球类运动的学生,通过经常参加球类运动,有助于机智、勇敢、灵活、顽强和集体精神的个性心理品质的形成和发展;而爱好长跑的学生,通过长跑锻炼,有助于坚韧不拔、吃苦耐劳、自强、自制等个性心理品质的形成与发展。总之,学生经常参加各自所喜爱的运动项目的锻炼,就有助于形成和发展其与这种身体运动表现形式相关的个性心理品质。

二、在体育活动中如何培养学生的个性.学生个性的形成,虽有遗传因素的影响,但是起决定作用的,还是他们个体生活的社会环境,即“心理生活空间”。学生在气质、能力、性格上表现出来的个性特征,就是对其“心理生活空间”所产生的社会影响的折射。学校体育,同样占有影响学生心理活动的生活空间。学生的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果我们能自觉地利用这一有利因素,通过合理的运动形式和运动中学生的自我意识,以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面,就能有效地培养学生的个性。

1.体育运动对学生个性的影响 在体育运动中,学生的身体运动施加给机体感受器的刺激,在大脑中引起主观意识感受,即心理感受。如在一定时期内,在某一个体身上反复多次地感受某种身体运动形式,就会在个性上,形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征,在社会实践活动中,可以在社会刺激下得到再现。这种心理活动,是不同情景刺激的内在联系的表现,是学生把运动刺激所引起的心理特征,迁移到社会刺激巾去的表现。如在体育活动中,一个经常组织进攻的核心队员,在社会实践中同样也能表现出富有组织才能的个性特征。但是,在心理过程中这种个性心理特征,对两种不同刺激的迁移,并不是一个同等的转换,而是经过学生主观意识,对客观事物能动的筛选、提炼、加工后产生的。转换率的高低是和学生认识水平相一致的。如一个对学习其它课程认识不足的长跑队员,在学习中就不一定能充分体现出长跑中的坚韧不拔的个性品质。所以,我们通过体育运动来培养学生的个性品质时,一定要根据社会的需要,引导和促进学生的个性发展。只有这样他们才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。

2.运动中的自我意识对个性发展的影响 学生在运动中对身体运动的支配,是通过对他人身体运动表现的判断和对自身运动状态的体验所反映出来的自我意识支配。如在体育运动中,进攻一方(个人或集体)的表现,就成了支配防守一方身体运动的反映机制。也就是说,学生以身体活动为中介,以体验自身或集体的反应结果为镜子,映出了自我运动的形象和支配身体运动的自我意识。这种运动中的自我意识,对身体外部运动形式起着积极的制约和矫正作用。同时在心理活动中对个性的内在发展,起到了重要的自我完善的作用。因为在体育运动中,学生自我意识的客观反映,不单纯是对某个人或某一集体的反映,而且是对个人所在的集体及集体所在的社会范围的反映。在体育运动中,学生身体运动的客观反映,应具有社会的内涵和外延因素,这样,使在体育运动中支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。只有用高尚的社会影响因素,作为支配学生身体运动的内驱力,才能最大限度发展学生个性和为个性发展创造出一个理想的体育社会环境。

3.培养学生在体育运动中的个性倾向性 学校体育作为社会文化的一个组成部分,与政治、经济、道德、伦理、民族意识等多种社会因素发生着密切的关系。这些关系影响着学生对体育运动的不同兴趣。如健美运动的开展,就是在社会意识的发展下,使人们认识到人体美的价值,并在社会的承认下,激发了广大青少年追求人体美和积极参加健美运动的欲望和动机。学生在体育运动中的个性倾向性,是在社会范畴内多因素综合作用的结果。因此,在学校体育中培养学生的个性,不仅要重视身体运动和身体交往的重要作用,而且也要重视学生心理倾向性的积极作用,充分利用各种社会因素来影响和教育学生,使他们深入了解参加各种体育运动的意义,自觉地、有目的地选择自己所要从事的体育项目,以利于身心的全面发展,适应未来社会的需要。

学校体育作为外在的社会文化的客体影响,通过学生自身的内化反应,转变成学生主体内心世界的个性特征,并表现在社会实践活动之中。在这种转化过程中,学校体育作为社会文化的客观反映固素,通过学生在身体运动与相互交往中的自我意识和个性心理倾向性等自身活动,转变成学生的具有主观意识的客观能动反映。