昨天校领导告诉我第二天有上海之行——到新基础基地学校听课安排。内心有一种按捺不住的喜悦。凌晨一点、二点、四点总是醒过来看时间，生怕睡过头，可迷糊中还是睡到了五点多。急急忙忙赶到学校，汽车的发动机已响起，静静的坐下。聆听大家的议论，心中急想了解新基础教育的好奇之心更加迫切，甚至跃然脸上。

汽车迎着清晨的曙光出发，追赶太阳升起来的地方。我的心也一样在追赶新基础教育的起源和奥妙。新基础教育在我校搞搞的轰轰烈烈，而且颇有成效，因为刚到二实小，因为没有机会好好学习，自己一直徘徊在新基础教育的门外，从没在实践中去体验。今天天赐良机，正好可以利用这个机会好好学习。 走近新基础教育，目睹一下有经验老师的风采，首先闻一闻新基础教育改革浪潮的“海风”味道。

整个上午，我们一行三人听了一堂音乐课、体育课、美术课。三位老师的多才多艺让我感到汗颜，自愧不如。年轻的音乐老师面对在场的专家和老师从容地上好课的每一环节。一句句歌词在她的口中抑扬顿挫地飘出来，加上夸张的肢体语言，把小熊憨厚、可爱的神情生动地表现了起来。轻快而富有弹性的演唱声音，渲染了整个课堂，把我们带进欢快而融融的意境中。一则根据歌词编的小故事，一曲《幸福拍手歌》把音乐课独特的育人价值功能发挥的淋漓尽致。一只小小的红白相间的海绵球，带给孩子们更多的童趣和童真，欢快洋溢在孩子们的心间。小小的球在老师的指挥下在校园上空来回飞舞。“脚蹬地、转体、挥臂。”画龙点睛的语言提示，解释着那一瞬间就能完成的动作要领。在师生、生生间的交流合作中让孩子们真正理解和认识投掷时合理的用力方法。体验、讨论、实践，充分发挥着孩子们创造性的思维。“趣味拔河”游戏，尊重着学生的个体差异，让不同的学生都得到发展。平等、欢快、和谐的氛围中发挥着教师的主导和学生的主体作用。悠扬的音乐声和老师柔和缓慢的语言提示，把一个个欢快的心带进一个恬静的世界。可孩子们欢快的笑声还回荡在校园的上空，留住每一位听课老师的心中。与学生一起欣赏梵高的《星空夜》，梵高用旋转的线条描绘一幅有动势的风景画。教师清晰的讲解让学生和在场听课的老师对大师绘画艺术风格有多方位的感受和认识，也让我们知道艺术表现的多样性。欣赏、感受、画画，学生表达着自己的思想，走进大师的心灵，走进大师的眼睛。通过教学让学生觉得自己也能和大师一样画画，感到大师不是可望而不可及的，增强自信心。其中让我感到最新奇的是：美术也有分层的作业。一直以为只有其他学科有分层的作业，想不到分层作业也出现在美术课堂，让我大开眼界。

我觉得此行给我最大的收获感触最深的对“把课堂还给学生”这个理念的理解。我试着阐述一下对这个理念的理解。作为一名体育老师，我认为郎逸君老师在本节课中真正地把传统的“注入式”教学改为“点拨式”教学，变“一言堂”为“群言堂”，努力使课堂上呈现出师生互动、生生互动的动人场面。

1、在合作中互动生成

和谐、民主的课堂氛围，是学生潜能、创造性发挥的土壤。郎老师在教学中努力营造这种民主开放的氛围，一方面提供给学生一个个展示自我的舞台，让他们的灵性的火花得以闪现；另一方面，鼓励学生进行合作学习，从而集思广益、取长补短。让学生相互评动作完成的情况，相互纠正错误的动作，相互进行比赛。既锻炼了学生的合作能力和自主学习的能力，学生在学习中又表现出那种友善、谦虚、自信等良好的品质。

2、在质疑交流中互动生成

本节课郎老师把学生的“学”作为教师“教”的依据。朗老师针对本节课的内容和小学生的爱质疑的生理特点。在教学中通过学生提高成绩还有什么办法的提问。引导学生通过不同的尝试，并抓住教学的重点进行质疑。学生在交流中生成了很多新的资源：例如利用腿的蹬地，利用髋的转动。也解决了本节课的教学难点。

由于我刚刚走近新基础教育，我有很多新奇，还有许多没有理解好的地方，有许多的理念需要我以后去学习和理解。今天，身处上海，站在海边的这个伟大的城市，心潮涌动，深感自己对新基础教育的理解就像身处上海一样，仅仅是看到了上海的一角，还远离海岸，还仅仅是刚刚闻到海风的味道。但是，为了我们的学生能够健康的成长，为了我们的教育教学活动能够更加有效，更够真正地体味体育教育教学的快乐，我毫不犹豫地奔向大海，扑进新基础教育的知识海洋去畅游。