教学和享受教学，两者有天壤之别，就如钓鱼和享受钓鱼。钓鱼者，心系于鱼，常常为鱼所制约；享受钓鱼者，心系于乐，或探究之乐，或恬适之乐，始终不被环境和结果所左右。

如果仅仅是教学，那么往往如钓鱼者一样，过多关注的是结果，是分数的高低和升学的好坏，就会因功利驱逐、手段简单而总是感到苦不堪言、聊无生趣。如果享受教学，就会把教学的每个过程、每个细节都看作是快乐的链条和元素；就会乐于研究，怎样上课对学生的胃口，对学生有触动、有启发、收获大；就会乐于策划，努力做到激发学生、过渡自然、高潮迭起、既有序而又活力张扬；就会特别乐于教学的在场发挥，把艺术的教学视为生命快乐的极致，动静结合，张驰有道，课堂中除了沉默的思想就是快乐的笑声；就会极钟情于反思，对课堂中发生的每一个细节都要细细品味，对成功视如美玉，玩赏再三，对缺憾也视如珍宝，把玩不已；就会在科学的研究中享受着、快乐着，在艺术的教学中享受着、快乐着。此等教坛人生，可与：“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风(fēng)乎(hū)舞(wǔ)雩(yú)，咏(yǒng)而(ér)归(guī)。”媲美。

从教学走向享受教学，在课堂中享受生命在知识历险、思维洗炼、人格成长中的高峰体验，是教学者的最高境界，也是不可推卸的责任。