自从国家教委于八十年代初期建立了教研员体制以来,各省、地、县教委均配备了专职教研员。体育教研员绝大部分都是从具有丰富实践经验和较高学术水平的优秀体育教师中选拔出来的。其主要任务是研究和指导中小学体育教学工作,组织教研活动与经验交流,指导体育教师业务进修。新课程标准出台以来，各地都组织了各种形式的教学研究活动进行探索。在这些教学研究活动中，教研员往往都是评委，然而，新课程标准是一个新事物，教研员也是刚刚接触，如何在体育教学中贯彻新课程标准的精神，教研员也有一个探索的过程；再加上多年脱离教学第一线，很难说教研员比下面体育教师会有更多的发言权。如何解决这个问题，浙江省温州市鹿城区的体育教研员刘坚老师做了很好的尝试。

他自己采用随堂授课的形式（不提前接触学生），带着自己对新课程标准的理解，去上体育教学公开课，让本区的体育教师在下面听。课后由听课教师评课，提意见、建议，并与听课教师作交流。

这样的教研活动，大家认为有以下好处。其一，避免了教研活动作秀的弊病，让教研活动返朴归真；其二，教研员不再是光说不练的假把式，而是真刀真枪地实干，让人信服，愿意跟其去进行体育教学改革；其三，教研员把自己对新课程标准的理解，用授课的形式展现在听课教师的面前，让人感到新课程标准的贯彻不再是看不见、摸不着的，而是实实在在的可行的东西；其四，教研员和听课教师之间的交流、碰撞，加深了彼此间的感情，提高了大家进行体育教学研究的积极性；最后，原来评课活动的主角和基层教师“换位”，也使授课的教研员本身受到了冲击，只有作更多的踏踏实实的研究，才能解广大体育教师之“惑”，也才能使体育教研员真正起到教学研究“排头兵”的作用。