内容纲要：

“教的有效、学得愉快、发展满意”是评价一堂好或坏的参考标准。本人在新课程改革的实践中做了一些思考，1、教学过程、教学方式，能有效的促进学生的进步和发展2、教学内容和教学目标，是学生学习进步和发展的需要3、教学评价和教学效果，使师生对自身的进步和发展有一定的满足

“教得有效、学得愉快、发展满意”是一堂好课的“一个边界”，其理由有二：首先，我们课堂教学改革追求的是学生的发展，它是衡量一堂课的主要标准，它有丰富的内涵，能体现新课程的要求。其二，评价好课的目的是为了“创造合适儿童的教育”，是为了师生能够更好的通过自我反思改进自我，求的进步和发展。在这个成长的过程中逐步的找到适合学生发展的自己满意学生也满意的好课的感觉。以下就是我欣赏的一堂好课的环节，仅供参考。

片断１：课堂安排在校园的操场上

师：这里有一只迷路的snoopy ,它家住在校园的东面，你能帮助它找到家啊？（学生思考了一会）

生指着东南方说：那是snoopy的家，因为我想东南面应该在东面和南面之间。

师：真不错，你想对了。听了某某的想法，你们想到了什么？

生：西面和南面之间应该是西南面。

生：北面和东面之间应该是东北面。

生：北面和西面之间应该是西北面。

师：真不错！小朋友们不但会听还很会说呢。这里有许多客人老师第一次来这个学校，他们都想尽快的熟悉这个学校，你们能当一次小导游，选择一个景点，用简短的两句话，给老师介绍一下它的位置和特点吗？

生：假山在校园的西北面，那里是最悠闲的地方。

生：音乐室在校园的东南面，那是我们欢乐歌唱的地方。

生：食堂在校园的西南面，那里有我们的美味佳肴。

师：小朋友们真象一个小导游！在新学的四个方向里，你发现了什么？

生：这些方向都在角落里。

生：东北面对西南面，西北面对东南面，就好象东西相对，南北相对一样。

师：这个小朋友把新旧知识联系起来理解，真有办法！

评析：教学过程、教学方式，能有效的促进学生的进步和发展

首先，教师把课堂安排在校园操场上，给学生创设了一个很好的学习环境。认识方向这个知识的实用性很强，虽然平时生活中对方向有过初步感知，但是没有形成一定的知识框架。教师针对这个情况能充分开发现实中的数学资源，让学生在真实的现实环境中，体验知识的产生和发展，经历感知、理解、应用、创造知识的过程。使学习过程没有灌输、强加知识的痕迹，让学生真实自然的得到发展、进步。

其次，从“帮助snoopy找家”到“在新学的四个方向中，你发现了什么？”的活动中，教师能根据学生各自不同的已有经验，各自不同的思维方式和习惯，和各自解决方法的不同进行活动设计，把每个学生置身于生生、师生的交互中，在互动、对话中动态生成各种新经验。“听了某同学的想法，你想到了什么？”“你能做个小导游，选择一个自己喜欢的景点，介绍一下它的位置和特点吗？”在这种多样交流方式、多样的思路中，学生能实实在在的有效的感受新知识、理解新知识，能在足够的时间里进行自我思考、体会、呈现自己的看法和观点，并且能自然的互相补充、互相修正、互相进步。

片断２：

师：刚才小朋友都很认真的自己做了一个方向板，你们想试一下它的本领呢？假如我们面对东方，我们的左前方，右前方，左后方，右后方分别是那些方向？你任意选择一个说说好吗？

生：左前方是东北面

生：左后方是西北面

生：右前方是东南面

生：右后方是西南面

师：假如我们面对西方呢？或者北方，南方呢？任意选择一个说说好吗？

（小朋友同桌或者小组交流）

师：，老师看到许多小朋友非常积极的思考心中的问题，合作很愉快，从刚才的活动中你发现了什么？（学生思考）

生：方向板的摆放没有变，人却在不断的变。

生：而且人的左前方，左后方，右后方，右前方的方向也在变。

师：真聪明，你能够在变化中找到规律。假如把方向板贴在黑板上，应该怎么贴？

生：北在上面。

师：（贴了方向板和水果园的示意图）你能用平面的方向板的方向介绍这个水果园里吗？任意选一个你喜欢的果园先试着自己说说。（——在——的哪个面）

生：桃园在水库的北面

生：桃园在葡萄园的西北面

师：桃园一会儿在北面，一会儿又在西北面。

生：桃园在水库的北面，在葡萄园的西北面

师：这个小朋友已经学会看平面的方向板了。也就是说参考标准变了，它所在的方向也会变。就象刚才我们人在不断的走动之后，你左前方，左后方等的方向也会变化一样，因为参考标准在变化。

评析：教学内容和教学目标，是学生学习进步和发展的需要

首先，教师能够根据学习材料和学生特点选择和重组教材，教师能把一个个相对比较小的教学内容，有机的组合成一个有利于学生学习进步和发展需要的整体性的教学内容。平面图上的方向和生活中的方向的区别是教学中的难点，学生在理解生活中的方向往往受到“上北下南左西右东”的观念影响，不能理解生活中因为人的位置多变引起方向的多变，更不能理解平面中的方向和生活中的方向有什么内在的联系。

教师在这个难点的处理上，能把这个浓缩知识通过各个活动不同角度、不同层次的展开，让学生亲身经历知识创造，让学生把自己的需要和经验与新信息不断融合、不断生成，让学生想在过程中、走在过程中，一步一步靠近目标。最终学生举一反三的理解到，在平面图中也会因为参考标准的变化而变化的规律，其实方向板平方和竖着放道理都是一样的深刻内涵。展开的知识对于学生来说，才深入到了知识的里面，亲身感受到了知识的来龙去脉，经历知识演进的变化过程，并用自身的经验、智慧来思索变化、创造变化。这个互动的过程中，学生获得的不仅是知识，更多的是深刻的感受、经验的生成，这对学生的发展需要来说更是受益无穷。

教学评价和教学效果，使师生对自身的进步和发展有一定的满足