12月9日,本市的中小学教师代表齐聚北环中学,聆听了南师大博导教授杨启亮的关于“教师成长与专业发展”的报告,杨教授高屋建瓴、深入浅出的阐述,不时博得与会者的阵阵掌声。他用朴实而幽默的语言,讲述了教师为什么要进行专业化发展,发展的重要性、迫切性以及如何促使自己更好地发展等问题。近三小时的报告，犹如是冬日里的一道大餐，使我们明确了自己的发展方向，更对自己肩负的神圣使命有了更深刻的认识。

自古以来，教师的专业问题未得到重视，如今社会重视了专业发展，却又遇到了新的问题。杨老师用生动的比喻来阐述教师专业发展的借鉴与继承的问题，“拿孩子，别把一盆脏水一齐端来；倒脏水，别把孩子一块倒掉。”在镜子中谈“专业发展”，就好比“用泰森的拳击理论去指导中国的少林武功。”中西方文化有着很大的差异，由此形成的教育理论也各有千秋，我们只有在学习中，不断实践，才能得到更好的发展。

接着，杨教授用发展的眼光，有层次地谈了教师道德和教师学问。

教师道德分三个层次：规范道德、良心和幸福道德（也称享受道德）。在当今社会的价值导向出现了问题时，大谈教师道德犹为必要。首先，教师应该忠诚事业，“为了一切的学生”，方能乐此不疲、矢志不移。其次，对待学生应体现为时代的责任心，绝不能因学生家庭等外部情况而转移，绝不能以学生成绩优劣而转移。最后，对待自己要有强烈的自尊心和自爱心。

教师的学问可分为知识学问、智慧学问和创造学问三个层次。教师需要充电，正如“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”所以，我们要利用空余时间多读书、多思考，使自己“为学日益”（即是说学习知识与技术要不断丰满完善、精益求精）。试想，教师若有大海般充盈的知识积累，上课时必能旁征博引、左右逢源，使听课者如观大海奇景，忘情流连。智慧型的教师要让自己的知识悬置起来，即所谓“为道日损”（追求内在的道而把知识忘掉）。所以，我们在实践过程中要不断总结，追求规律性的知识，才能获得提升。无疑，创造型教师是最高的境界，“凡为教，目的在达到不教。”这大概就是所谓的“无为”治“有为”吧。

最后，杨教授谈了教师职业专业学问。建议我们踏踏实实做好三件事：第一是认真看书学习，把重心放在如何教上，而不能停留在教什么东西上。第二是训练，要注重自我训练，认真从事那种可操作性的训练。第三是研究，多向医生学，拿病案当学问，作记录、查资料，这样才能做出真正的大学问。

总之，教师要完成时代赋予的使命，必须全面提高自身的素质，不仅需要掌握一定的专业知识的教学技巧，更要具有良好的教师职业道德，这样才能达到真正的以人为本的教育层次；真正的教师个性化，独特风格的境界；一种自然而然，天然去雕饰的境界；行云流水般的，找不到边际……我们的教育多美好！