自从新课标实施以来，口语交际的重要性越来越被大家所认同，学校也都开设了专门的口语交际课，然而由于研究平台窄小，研究水平欠缺以及评价机制的尚未完善，口语交际仍然处于课堂教学低效益，学生低水平发展状况。作为一所处在改革前沿的学校，12月1日，包括我在内的三位语文老师于觅小参加了“常州市口语交际教学现场研讨活动”，有幸观摩了五星中心小学杨红萍、钟楼区教研员汤海燕及南京市晓庄学院第二实验小学的校长杨新富三位教师的课堂教学，在领略了名师风采的同时，我也进行了深深的思索。

口语交际教学到底教什么？良好的谈吐有一半要靠聆听，所以首先教会学生们倾听。其次，人类的社会交往离不开语言，所以要教会学生表达。还有要教的是应变，时代发展在不断地加快脚步，就交际本身而言，就是在帮助人们如何在发展的时代里做一个“适者”。因此，口语交际是时代发展的需要，是现代公民应有的素养，体现了素质教育的思想。它是语文本质属性的回归，是语文能力培养的要求。

口语交际应该怎样教？我循着杨新富老师的思路再提炼。一要认真领悟编写意图；二要创设与生活实际相似的交际情境，可以利用课本“情境图”，借助电教媒体；三要在爱教学中实现口语交际的双向互动，学生们既是听话人，又是说话人，既是表达者，又是领会者；四要适当发挥个案的示范引领作用，可以师生共师生共同示范，也可以用电教片示范；要努力增加口语交际的实践机会，教师们要坚持在课堂上多给学生实践机会，坚持在日常生活中多实践；教师们要积极适时给学生以评价激励，注意情感、态度、价值观方面的评价，呵护和激发学生的进取心；最后，我们可采用激趣入题，弄清要求，创设情境和实践体验的教学环节施教。切忌把“口语交际”当作看图说话、小作文、小练笔等来教，也不能上成“问题课”。它应该是“情境的，互动的，情感的，实践的”。

学生是独立的人，有自己对时政的见解，他们也想参与社会，发表自己的观点，那么，口语交际课堂就是为他们搭建了一个各抒己见的平台，在此，他们可以尽情地畅所欲言，充分体验交流的酣畅淋漓。让每位学生在口语交际课上乐说、有内容说，使口语交际与每位学生零距离接触，使口语交际课成为所有学生的舞台！