一只杯子

孩子们的学习状态就像是只杯子，只是存在的方式有所不同罢了。

一只口朝下，底朝上的杯子永远装不进一滴水。

一只没有底的杯子，无论倒多少水，永远都是一头进去，一头出来。永远存不下水。

一只装满垃圾的杯子，虽然里面有空间可以存一些水，但和垃圾混在一起，也不再清了。

　　我们的工作性质决定了，我们不要急于把水倒进杯子，而是首先要了解杯子存在的状态，如果杯子的状态不理想我们就应当设法去发现它，理解它、调整它。

一只洁净，端端正正的杯子，才能够乘理想的水。

（我想：作为我们，不是急于把水倒入杯子，也不应把过多的精力放在用怎样的“模式”去倒水，或者说怎样倒得漂亮的问题，我们的首先要了解“杯子”，根据“杯子的状态” 决定如何“倒水”。）

一面镜子（原题：当你面对自己的时候 ）

秋日的阳光，像一双不眨的大眼睛，清澈、热烈。

正午的操场上，学生们似一只只 蜻蜓飞来飞去。

被滋润过的教室，散着水气，和着阳光的味道，使人神清气爽。

一张被汗水梨过的脸，出现在我的面前。他的头偏着，脖子梗着，眼里冒着一丝怨气：“老师，他们在底下骂人玩呢！”

刚刚还流淌着甜味的心，一下子变得苦涩。

看着这三张带着不同表情的脸——局促不安，紧张凝重，满不在意。想一想他们说的还真不是一句很过分的话。静心想了想说道：“你们三个到一楼大镜子哪儿，把对同学说的话对着镜子中的自己说一遍。”

几分钟之后，我让人把他们带上来。

“说了吗？”

“没说。”

“为什么不说呢？”

沉默。

“我替你们说，是因为有很多话，说给自己的时候，难以开口……”

这是我最平静地处理学生的错误，因为当想到那面镜子的时候，我想到了：人，在说有些话的时候，应该先对镜子中的自己说一说。

　　（理性的思考很重要，了解儿童比了解教材更重要。比如放学前站队,两种做法之比较：

方法一：

“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。
老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。——老师说这是一种“游戏”.(蒙台梭利教育法）　

方法二：

师：别吵了，看谁还在讲话，站队不要讲话……

两种方法的结果不言自明了。）　

这两天，总在思考一个问题——老师你拿什么来吸引学生？

简单地说：游戏、故事、问题都可以吸引他们，我们有多少？记得一个什么人曾经说过——教师的肚子里应该装着一千个故事。