本周的政治学习，顾超校长为大家准备了两个学习内容，一个是学习魏书生发表于《人民教育》的文章《自强不息》，一篇是《完美教师的特征》。特别是第一篇魏书生所写的《自强不息》，让我又一次思考自己的教育人生。

为什么说是又一次呢？因为，我最早知道魏书生是在1997年左右，当时老家如东教育局举行大型科研活动“金帆杯”，邀请魏书生来如东讲学。在那次科研活动中，我第一次目睹了魏书生的风采。

魏书生清瘦的脸庞充满了睿智与冷静，但讲起话来，却一点也不含糊。一个下午的报告，他几乎没有喝一口水，一刻也没有休息，滔滔不绝，洋洋洒洒，讲他的班级管理，讲他的学校管理，更讲他的教育人生。那里特别欣赏的有三：

一是他的对人生的态度。在被打成“右派”期间，他却坚持读书，自得其乐；坚持锻炼（练气功），让自己的身体永远健康，永远不被斗垮。在这之路，我也受到很多启示。比如，有时我会学着魏书生，故意让自己走路，而不是骑自行车去办事；有时受到别人的排挤后，我会渐渐从郁闷到排遣，直到最后当作对自己的一个挑战与锻造的机会。于是，现在心平气和多了。再比如，这次来到跨塘中心小学挂职支教，有人对我说，你真是倒霉，前面那么多评上都没有下去支教，偏偏到了你这一批，却成为园区教育政策的“受害者”！（？）我却一笑了之，心想：感谢上天，又给了我一个机会，给了我另一种别人不能享受的人生体验，你说我是受害者，还是受益者？

二是他的“自动化”班级管理。学生不用老师，就能把自己管理得井井有条，学习成绩还不下降呢。包括他对教师的管理也是这样，一直外出作报告、讲学，学校、班级却没有退步，神了！后来，我也尝试着用了，也取得了不小的效果呢。那是在如东县南渔小学，我做乡镇教研员、又是教导主任，加上自己参加本科函授，于是我在班上也实行了“自动化”管理，记得很清楚，当时的数学课代表叫缪唯唯，她负责管理小组长，小组长负责每个小组的5、6个人，实行层绩管理后，我即使在学校也能让学生自己布置作业任务，自动完成批改、订正、补差等一整套的工作，那时候在农村，家长也不是很关注孩子的，管理竟然十分有效，现在实行即有难度了──可能家长会投诉说老师不负责任呢？不是这是教育的进步，还是教育的退步或“媚俗”？

三是他提倡的“民主”与“科学”的教学态度。这成为我自己教学态度与教学设计的一个指南。我经常反复问自己：你教学民主吗？你教学科学吗？可别小看这小小的四个字，内涵十分了得！随着自己思考的加深，理解也不断深入中。以下是我的琐思──

“五四”运动倡导的“德先生”与“赛先生”（即“民主”与“科学”的音译俗称）就是教师实行有效指导、创造精彩的理想课堂的永恒追求。

所谓民主，就是指在课堂上教师首先要有民主平等的态度，把学生看作学习的主体，千万不能有与学生不平等的特权，同时还要避免某些学习好的学生独霸话语权，这里的平等包括师生之间以及生生之间的平等，不仅有人格上的平等还有行为上的平等。在平等和谐的氛围中，师生才能共同探索、共同前进、共同发展。；同时要创设和谐、平等的交流探究氛围，教师不仅要做知识的“呈现者”、对话的“引发者”，学习的“指导者”，学业的“评价者”，更要做课堂教学过程中生成的新资源的“重组者”。把学生看作课堂教学资源的重要的“构建者”和“生成者”，否则课堂就无法有“精彩”的生成。

因此，老师们首先要弄清楚师生关系，要把自己也看成学生，是与学生在一起成长，这样就不怕被学生问住，因为被学生“问住了”也是一种成长。民主教育的目的应是培养合作的行为，从合作之中建立共同的规范，从小组研究中探究新知，从分工合作中相互尊重。它不仅仅是是政治的，而且是一种求知的方式，不仅是相互协调意见，更是相互尊重、相互倾听，相互理解交流的理则。

一句话，民主不在说教中，而应贯穿于整个教与学的过程中。

所谓科学，就是要教师努力把握好预设与生成的关系，注意在心中定好能让学生达到一个最终的学习目标，但可以允许过程呈现的多样性的。这其中重要的前提是：老师要有一定的把握能力，不能被学生牵着跑。

因此，教师除了在设计教学预案时充分考虑外，更为重要的是在课堂上灵活运用随机反馈与调控的措施，采取因势利导、“顺水推舟”等科学有效的策略。所谓因势利导、“顺水推舟”，是指教学中要找准教学的起点，并顺着学生的思路来组织教学，切实根据学生的反馈情况——“顺水”，做好教学的调控工作——“推舟”，从而提高教学的针对性和灵活性。常用的方法有：①让学生先开口——找准起点，因人施教；②巧用学生的话——由此及彼，趁热打铁；③妙用学生的错——将错就错，因势利导；④善用学生的问——顺势延伸，乘胜追思；⑤活用学生的题——急中生智，随机应变。