听了几堂课，我进一步感悟到教学目标制订与实施要有学生立场，下面我就结合一位老师执教的苏教版第二册的《蚂蚁和蝈蝈》来谈谈我的这一点感受。

一、目标的确定考虑学生原有的基础。

在学《蚂蚁和蝈蝈》之前，学生已经学习了几篇童话：《蘑菇该奖给谁》《骑牛比赛》《小松树和大松树》。教学时，教师就已经按照一定的步骤指导学生如何来读这类文章，如何来进行表演，所以，学生已经掌握了一定的学习方法。

班上近一半的学生已经开始愿意大胆地参加表演了，当然，因为处于起步阶段，学生小组合作的意识还不强，表演的水平也并不高，评价的同伴表演的能力也还有待提高。

二、目标的确定满足学生现在的心理。

确定目标，行为主体应该侧重在学生。这堂课的总目标看上去很简单，就是许老师告诉学生的：“读懂故事，合作表演。”

第一个目标——读懂故事，这篇课文的故事内容对于学生来说难度不大。第二个目标——合作表演，这篇文章写的是学生喜欢的小动物，而且动画片中这样拟人化的小动物他们天天接触，是学生感兴趣的。表演这种方式也是学生感兴趣的。所以，学生觉得自己可以胜任，对学习充满信心，充满兴趣。

而其实，围绕着这个八字大目标，许老师的心中有着清晰、细致的小目标：

1、学习本课出现的7个生字词，认识6和二会字，认识一个部首。

2、理解词语：背、拉、傻瓜、乘凉、自由自在、又冷又饿、神气。

3、理解句子：一群蚂蚁在搬粮食。

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

4、通过读课文懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的道理。

5、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。

6、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话

7、通过层次清晰的三次创造性表演的指导——动作、语言、内容，培养学生创新精神

说简单些即为字到词到句到，从而达到理解课文语言，运用课文语言，层层深入，读懂课文便水到渠成；再通过层次清晰的三次创造性表演的指导——动作、语言、内容，达到合作表演，培养学生创新精神的目的。

我认为：深入才能浅出，许老师正是了解了学生的普遍心理才会确定这样的把丰富藏在简单背后的教学目标。

三、目标的确定着眼学生今后的发展。

合作表演既从学生年龄特点出发，贴近学生。而且还让学生亲自去体验。他们从表演前的做头饰，到戴了头饰参与表演。这个过程，就收获了做手工的乐趣，表演的乐趣，成功的乐趣。其实体验到的收获并不止这些，细细想来，作为许老师班上的一员——我儿子，他就还收获了以下四点：

1、练就胆量

我儿子胆子不大，常常害怕在大家面前表现自己。可是从这个单元开始，他就判若两人——积极、主动、热情。我采访他为什么？他告诉我是因为表演太吸引他了，他都忘了害怕。

2、培养创新

那天饭桌上，儿子骄傲地告诉我，他今天表现非常好！被许老师表扬了两次。原来他上讲台表演《蘑菇该奖给谁》这篇故事中的小黑兔，加上了动作，还加了话，都是书上没有的，别的小朋友也没演过的！所以许老师表扬他了。

3、学习合作

因为生病，《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文我儿子就没有上到。我把听课记录带着，回家给他上了一遍。表演时，他连说了两次：“没人跟我合作呀……”可见，初步的合作意识已经栽种入心。

4、提升思维

学《蚂蚁和蝈蝈》时，我发现孩子通过前面一个序列训练的学习，会自己加动作、语言表演。学完后他首先说：“蚂蚁搬粮食，很勤劳。蝈蝈很懒惰，饿死了。”还联想到：就像妈妈书上说的勤劳的人在小河里捞起智慧和财富，懒惰的人捞起失望和悔恨。

由此看来，角色表演，它既是目标，也是形式。表演的目的已经不是表演，而是把文本语言化为外在行为，然后再回到文本，此时的文本就不仅是作者的文本了，学生自己心中也有了属于自己的文本。

所以，教学目标的确定，要充分考虑到学生已有的知识积累、生活积累和思想认识水平。关注学生的兴趣点、障碍点和发展点。将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。