1、主要观点：模块教学是体育（与健康）课程教学实现目标群的基本单位，是一个完整的教学过程，能反映出实现学习目标的全过程，而每一次课则是其中的一种教学手段的体现。因此，在体育（与健康）课程中实践“模块教学”的观点主要体现如下几点：

观点之1：模块教学能让学生对某项内容进入深入有效的学习，通过运动技能的学习和综合运用的实践体验过程，来有效地实施“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”学习领域目标的同步发展和解决教材在低水平上重复及学生兴趣不高等实际操作问题。

观点之2：模块教学能正确处理教学过程中“花样多，实效少”以及教学评价时忽视作为课的上位结构和决定课的设计的“单元”，只用同样的练习密度和强度来关注“课”等问题。模块是教学模式研究的内容载体和空间定位，对各种模块的区分是教学模式研究的前提。

观点之3： 模块教学能让学生在学习过程中形成一个相对稳定的集体，并在集体性学习活动中受到影响。能关注学生身心发展过程中某些能力发展的“最适合期”，在体育教学中重视学生的认知性学习。

观点之4： 模块教学能整合与生成学习资源，帮助教师通盘考虑、整体设计教学方案，做到资源共享，从而促进教师的专业成长。

观点之4：模块教学能完善体育（与健康）课程校本教材的开发，推进“2+1”工程的实施，进一步深化学校体育（与健康）课程改革。

2、重点、难点

本课题拟突破的重点----

针对体育（与健康）课程是以身体练习为主要手段的本质属性，改革传统的按运动项目划分的课程内容和安排教学时数的框架，试图通过整合、重组和拓展性开发，构建一套能有效实施“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、社会适应等学习领域五维健康水平同步发展的教材体系。

本课题研究的难点----

如何建立符合“健康第一”指导思想的、适合学校实际情况的、促进学校体育可持续发展的、能养成终身锻炼身体习惯的、可操作的模块教学评价体系。

3、创新要点

本课题的创新之处----

①、寻找模块教学的文化背景，实现理论创新；

②、建立跨地域的研究团队，体现组织创新；

③、创建项目交流的网络平台，体现过程创新；

④、针对模块教学中关键问题，追求结果创新；

⑤、利用名教师工作室的优势和影响力，实现传播创新。

4、研究价值：由于“模块课程”能使新课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程间在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，从而保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。因此，在深化学校体育课程改革中，开展“模块课程视野中体育教学设计与实施策略的研究”这一课题研究的价值具体体现在以下几个方面：

第一，促使课程结构的多元化。原有的体育课程结构存在诸多弊端，其主要表现为：重必修课程，轻选修课程；重学科课程，轻活动课程；重国家课程，轻地方课程和校本课程。采用模块课程后，对必修模块和选修模块都会有严格的学分管理制度，从而保障了选修课程的地位和真正实施，也为地方课程和校本课程的开发提供了拓展的平台和生长的土壤。当然，体育（与健康）学科模块课程的设置具有相对稳定性，也具有动态性和时代特征。模块课程的设置不必拘泥于学科的界限，既可以打破学科壁垒，注重体育学科与其他学科之间的融合，又可以根据学生面对的生活和实际问题来设计课程模块，对教学内容进行适度的综合，使每一模块的设置都有一个鲜明的主题，从而实现模块中各知识点的统整和领域的沟通，提高学生的综合素养。

第二，促使学习方式的主体化。过去的体育课程以项目的技术体系为框架而建构，注重知识、技术传授的系统性，也就决定了学生的学习方式必然是单一的、被动的接受。模块课程的实施为学生学习方式的变革提供了机缘与平台，改变传统的教师系统的“灌”、学生被动的“吸”的方式，让学生走出“技术”的小课堂、深入到“运用”的大课堂。因此，采用模块课程必然会引发学生学习方式由单一、被动、机械的接受向自主、合作、探究和创新学习的主体性转变，更利于激发学生对课程的兴趣，提高教学效益。学习方式的改变也促使着体育教学内容应及时反映学科自身发展的需要。也就是说，学生在完成规定的必修课程之后，可以根据自已的爱好和特长，选择不同项目和不同深度的课程，使之更加切合自已的需要和水平，可以更好地解决学校体育传统项目设置相对稳定与满足学生体育活动兴趣爱好广泛选择的矛盾。

第四，促使学校发展的特色化。随着新课程改革的深入，衡量学校的标准也由学生升学成绩转向学生综合素养的培养。因此，学校发展特色化必将是未来学校的主要竞争力。体育（与健康）课程模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据各自教师、场地优势以及体育（与健康）学科模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有课程模块设置的基础上，充分开发与利用本土本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起体育与社会、生活之间的联系。可以说，体育（与健康）学科模块课程的设置特别是选修系列模块开发的数量和质量如何，将会直接影响到学校的特色内涵和办学品位。