小学体育课程目标是通过学生整个小学阶段的学习来达成的。《课程标准》根据小学生的身心发展规律和体育学科的特点，将小学生的体育学习相对地划分为三级水平，并明确提出了每个水平具体目标，这些目标直接制约与影响体育课程的教与学。

一、1～2年级（水平一）的目标构成的分析

（一）运动参与学习领域

对于小学1～2年级（水平一）的学生来说“具有积极参与体育活动的态度和行为”这一领域目标，由于认知能力所限，很难全面理解体育活动对人的发展的促进作用，以及很难有端正的态度和自觉的行为。1～2年级的学生参加体育活动多半是因为对体育活动本身的兴趣，也可能是为了找个同伴一起“玩”。因此，《课程标准》在水平一首先要求学生“对体育课表现出学习兴趣”。

“对体育课表现出学习兴趣”主要体现在“乐于参加各种游戏活动”、“认真上好体育课”两个方面。小学1～2年级的学生生性喜欢运动，教师应根据1～2年级学生的身心发展特点，选择生动活泼、贴近学生生活、符合儿童身心发展特点的游戏等教学内容，采用灵活多变的教学方法，以不断激发学生的运动兴趣，促使学生乐于参加各种游戏活动，另外，要培养学生认真上好体育课。在1～2年级的体育教学过程中要切忌成人化、竞技化的教学内容，单调乏味的教学方法。

（二）运动技能学习领域

小学1～2年级的学生的动作模仿能力很强，对于各种体育活动充满了好奇与兴趣，具有强烈的运动学习动机，是学习运动技术的大好时机，但是，由于1～2年级学生是刚刚开始比较正规的接触与学习运动技术，注意力往往与好玩联系在一起，而且，1～2年级学生的小肌肉群未能充分发展，完成精细动作的能力较差。对于1～2年级的学生“学习和应用运动技能”领域目标，主要“初步掌握简单的技术动作”具体的表现出“在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等”、 “做出基本体操的动作”、“做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等” 、“模仿简单的舞蹈或韵律活动动作” 、“做出游泳或滑冰、滑雪的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等”。这一阶段的教学，教师要针对学生的身心特点，将各种简单的运动技术动作的学习融于充满乐趣、活泼生动、新奇气氛的游戏为主的过程之中。在体育教学过程中，教师应采用具体形象的教学方法，促使学生掌握简单的技术动作。要防止教学过程中过分强调技术正规和技术细节的训练式、成人化的情况发生。

（三）身体健康学习领域

1．形成正确的身体姿势。

小学阶段在形成学生的正确身体姿势具有十分重要的地位，特别是在小学低年级更为重要。在小学1～2年级的体育教学中，应通过各种具体形象的手段方法，使学生知道什么是正确的身体姿势，并知道身体姿势对身体健康的影响。另外，通过基本体操、舞蹈等多种身体练习，培养学生正确的身体姿势，做到“坐如钟、站如松、卧如弓”。学生形成正确的身体姿势必须从小抓起，防止低年级学生不正确身体姿势形成。在1～2年级形成正确的身体姿势的水平目标是要求学生“注意正确的身体姿势”具体表现在能“指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别” 、“说出处于正确和不正确身体姿势时的感受”、 “努力改正不正确的身体姿势”。

在进行正确的身体姿势培养的过程中，应采用多种多样的内容与方法，防止出现单调的“稍息”、“立正”、“向右看齐”、“齐步走”等队列队形动作练习。

2． 发展体能。

在1～2年级发展体能水平目标侧重是“发展柔韧、反应、灵敏和协调能力”，具体表现在“学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等”、 “随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等”、 “在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习” 、“在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习” 、“从事发展柔韧性的各种动力性练习”。1～2年级的学生是发展基本运动能力的最有利的时期，他们对于各种运动活动具有很高的兴趣，在体育教学过程中应通过多种多样游戏或游戏化的运动动作发展学生的走、跑、跳、投、攀爬，以及各种各样的移动等的能力。

3． 关注身体与健康的意识。

对于1～2年级的学生具有关注身体和健康的意识的目标主要是学生应“知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化” 具体表现在“知道身体各主要部位的名称” 、“辨别左右、前后、上下的方位” 、“定期测量和记录自己身高、体重的变化”。1～2年级的学生由于生活经验与知识的限制，对于身体与健康的价值与意义还不可能有比较清楚的认识，往往是通过具体的形象来感受与认识身体，所以，要求1～2年级的学生要知道身体各部位的名称，知道方位，并开始关注自己的身体，为学生身体与健康意识的建立奠定基础。

（四）心理健康学习领域

1．学会通过体育活动等方法调控情绪。

1～2年级的学生在体育学习和活动的过程中，有成功与进步的喜悦，也有失败与退步的痛楚，他们对此有很直接、很具体、很深刻的感受。但是，对于1～2年级的学生来说还不可能知道怎样运用体育活动调节情绪，因此，对于1～2年级（水平一）的学生调控情绪的目标是能“说出在体育活动中的情绪表现”，主要表现在学生能“体验并简单描述进步或成功时的心情”、 “体验并简单描述退步或失败时的心情”。学生通过体育运动的直接体验，逐渐认识体育运动中成败得失与情绪的关系，体验到体育运动中情绪体验的深刻性、易变性、两极性，知道适当地控制自己的情绪，使学生感受到体育活动给自己的生活带来的乐趣。

2．形成克服困难的坚强意志品质。

对于刚刚进入小学1年级的学生来说，他们首先面临的是陌生的同伴、陌生的老师、陌生的场地等，使学生尽快适应陌生的环境，与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏，是培养学生坚强的意志品质的重要手段，是1～2年级的学生适应小学学习生活必须解决的问题。体育与健康课程标准明确指出1～2年级（水平一）的学生意志品质目标主要是“在体育活动中适应陌生的环境” 具体表现为能“在陌生的场地进行体育活动和游戏” 、“与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏”。 教师应鼓励学生与陌生的同伴在一起进行游戏活动或体育活动。通过体育活动逐渐培养学生对各种环境的适应能力，以及同龄人一起活动的胆量。

（五）社会适应学习领域

小学1～2年级的学生建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德的目标主要表现在以几个方面。

1．体验集体活动和个人活动的区别。

建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德是小学体育与健康课程的目标之一。目前小学生中独生子女占绝大多数，不少孩子是家中的“小太阳”，往往具有较强的自我中心倾向，对家庭或成年人如教师有着强烈的依赖心理。很多孩子不善于与人交往，面对陌生的环境可能会束手无策。因此，体育与健康课程标准提出1～2年级（水平一）学生在体育活动中“体验集体活动与单独活动的区别”，“比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别”、“按顺序轮流使用同一运动场地或设备”引导学生建立与他人和集体的联系，逐渐形成和发展自我意识与集体意识，培养保持良好人际关系的能力。

2．在体育活动中尊重他人。

小学1～2年级的学生与同伴的共同学习活动比学前有了明显的增长，在体育活动中与同龄人的平等相处、合作交流体育学习的重要前提，同时也是是学生心理发展的重要动因。参加各种集体游戏和体育活动，有助于消除孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖，与集体融为一体，自觉以集体的规范约束自己，在与同伴交往的互相影响中学习他人的成功经验，在活动中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊。在与同龄人相处的过程中，特别是在经常发生各种矛盾和冲突的游戏和体育活动中，学生才能真正学会如何面对社会，使学生逐渐形成理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，正确地对待运动能力方面的差异，体验尊重和被尊重的感受。

1～2年级的学生“在体育活动中尊重他人”的目标主要表现为“在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心”、“不妨碍他人参加游戏或运动”。学生从小知道自己必须学会与其他人一起学习、活动、相处。

二、1～2年级（水平一）学习内容的分析

依据体育课程1～2年级（水平一）的目标，结合学生身心特征，1～2年级学生的学习内容主要应该包括：比较简单的、促进身体大肌肉群发展的模仿性、表现性的活动性游戏与球类游戏；基本活动，队列练习和广播操，身体姿势练习，各种走、跑、跳、投、攀爬练习，柔韧性练习，简单的舞蹈、韵律活动；游泳、滑冰、滑雪的简单动作等。

（一）活动性游戏

活动性游戏是儿童十分喜欢的内容和形式，对于发展学生的身体、提高学生的心理健康、促进学生与同伴之间的交往、发展智力具有极其重要的作用。1～2年级的活动性游戏是由一定的情节、活动方式、规则和结果构成的虚拟性的群体性活动。在体育教学过程中很多的身体练习如，身体姿势练习，基本体操，简单的舞蹈、韵律活动，各种走、跑、跳、投、攀爬练习等都可以采用游戏方式进行。

球类游戏是1～2年级的学生非常喜欢的、具有很强的娱乐性、知识性、教育性的活动。球类游戏对于促进学生的身体发展，开发学生的大脑，启迪学生的智慧，正确的扮演社会角色都具有积极的作用。1～2年级学习的球类游戏不是追求学生学习与掌握正规的竞技球类运动技术，而是以球为“道具”进行个人与集体的活动，发展学生的各方面的能力，培养学生对体育的兴趣。

（二）基本活动

基本活动是一些最简单的身体基本活动和生活中所需要的实用性技能如，队列队形练习、基本体操、走、跑、跳、投、攀爬练习，简单的舞蹈、韵律活动等，1～2年级的基本活动的教材主要是为了学生掌握各种基本动作，培养学生正确的身体姿势，发展身体基本活动能力，培养友好合作、团结友爱的品质。

1～2年级的学生走主要是脚的着地动作、上下肢的配合，尤其是良好身体形态的意识的培养。1～2年级跑的教材主要是通过各种形式的自然跑，初步掌握自然奔跑的方法，正确的跑姿，发展学生自然奔跑的能力。1～2年级跳跃教材主要是一些简单的单脚双脚跳跃练习和基本的跳跃方法。1～2年级投掷是一些简单的自然投掷动作，包括左右肢体的单手投、双手投，力量素质练习、爆发用力的意识。1～2年级的滚翻主要是最基础的、接近生活的滚动、滚翻，发展学生的柔韧、灵敏素质，控制学生身体的平衡能力的时空感。1～2年级的韵律活动和简单舞蹈主要包括在音乐伴奏下的韵律动作，模仿动物的简单舞蹈动作。

（三）游泳、滑冰、滑雪的简单动作

游泳、滑冰、滑雪的动作既是发展基本活动能力的重要手段，又是人适应自然、保护生命必须掌握重要活动。1～2年级的学生主要是学习游泳、滑冰、滑雪的简单动作，如熟悉水性、水中行走、冰上站立、冰上行走等。培养学生了解自然、适应自然、驾驭自然的能力，锻炼学生的胆量。

三、1～2年级（水平一）目标与学习内容的关系

体育课程的目标、学生的身心特征，以及身体练习（体育运动）的多指向性是组织、选择、改造体育教材内容的依据。

（一） 体育教学目标是基本依据

1～2年级的体育教学目标是体育教学完成时学生能够在那些方面做到什么，即水平一五个学习领域目标。体育教学目标是选择、组织、改造体育教学内容和开展体育教学活动的基本依据，1～2年级学生的学习内容应依据水平一的体育教学目标进行选择。

（二）学生的身心特征是重要条件

体育学习内容的选择、组织、改造不仅要依据体育课程目标，还要充分考虑学生的身心特征，将学生的身体、心理、社会发展水平和需求体育教学内容的应该考虑的重要条件。

（三）体育学习内容具有多指向

体育学习内容是实现体育教学目标的载体，身体练习（体育运动）的多指向性（如活动性游戏、基本活动等具有多方面的教育与发展功能）是1～2年级（水平一）学生实现水平一体育教学目标的基本手段。体育教师在教学的过程中进行内容设计时，应始终明确指向体育教学目标，并将目标有机地贯穿于整个体育教学过程。

1～2年级（水平一）目标、内容标准、学习内容选择的关系见图2－1。

图2－1 1～2年级（水平一）目标、内容标准、学习内容选择的关系