书香校园的路非常多，因为书的不同，每个人的个性差异，必须会在书香校园的建设中，有着许多创造。

让图书馆成为读书馆

为什么说要把图书馆当作读书馆？笔者认为，读书馆的说法比图书馆更具有人性化。图书馆给普通人的第一感觉是藏书的，是读书人去的地方，特别是人们公认的知识分子去的地方，所以不识字的人不会去图书馆，识字不多的人也不怎么去图书馆。而真正的图书馆应该能吸引所有的人前去，有人会说这是一种理想，笔者也承认这是一种理想，与现实有着很大的差距，但图书馆如果只能引起极少部分人前去，图书馆功能不可能全面体现。而我国图书馆由于数量少，新图书资源增加的速度慢，借阅机制不灵活，没有多少市把图书馆的建设当作市政工程，特别是市、县级图书馆，必然导致极大部分公民无法走进这块圣地。所以笔者认为，把图书馆改为读书馆等于把读书群体扩大。人们一看读书馆，很容易唤起人们的读书欲望。读书人多了，图书馆的建设的速度会自然加快。虽然图书馆这个词已经使用很久了,但这个称呼并非不能改.

21世纪，知识经济所形成的“知识驱动”，将必然促使读者阅读需求的强劲增长。1994年联合国教科文组织就在《世界科学报告》中指出，发达国家和发展中国家的差距主要是“知识的差距”。缩短其差距，提高我国公民素质当然势在必行，这也必然需要打开图书馆这座知识宝库，让人们读起来，并且是尽快的读起来。如果传统的图书馆不改革，不让人们看到那是一块可持续性读书的世界，让百姓一看就想走进的世界，其差距只能越来越大。有人预测，未来中国将会有数百万、数千万的劳动者边工作边接受培训，图书馆将变成以广大劳动者实施终身教育的大课堂，广大劳动者在这里表露出的对知识的渴望和追求、对阅读的兴趣和爱好将会远远超过以往任何时代。如果今天能将其改造成百姓的读书天堂，也有利于加速把中国建立成一个读书民族。

从另一个角度看，阅读是人们的一种精神追求。读书馆比图书馆更有利于人们一眼看出这种精神世界的存在。人们来到读书馆中既可以看书学习，也可以谈天说地，纵论古今，开放阅读视野和拓宽阅读领域。这就是读书馆能给予人们的多元的阅读世界和动态的阅读需求。这也就是学习化社区的重要组成部分，人们在这里不断地进行再教育，再学习，包括文化的、休闲的以及其他各种各样的学习。而在信息时代，数字化的加入，又为读者成立了网上业余教育中心、在职教育中心，甚至趣味教育中心等等，很多家庭教育也可以在这里进行。

图书对人的诱惑力来源于人对知识的可持续性需求，而这种需求的动力首先来自于学校教育，来自于孩子一进学校就能品尝到读书的价值，而当前的学校教育还是远离图书馆的，孩子们特别是中小学生是被多方逼迫在读着课本，而不能主动去读那些躺在图书馆中的图书。这是学校教育的怪圈。像美国等发达国家根本不存在这种现象！我们的中小学往往把小型的图书馆、阅览室分开来建，如果能将两个机构合并成读书馆，让孩子一入学就能感觉到班级是读课本之处，读书馆是读更多信息之处，他们自然就能主动进入那块本应该属于所有学生的地方。所以，笔者认为中小学更应该建立一所读书馆。

笔者原在苏北的教师进修学校工作，经常到农村中小学调研，清楚那里的学生几乎没有人走进过图书馆、阅览室。现在来到苏南教书，在苏南也走了一些学校，与老师交流过学生阅读问题。总的来说，大部分中小学生是被多方逼迫在读着课本，从早到晚、十几年如一日地关注着课本，难以主动去读那些躺在图书馆中的图书。

这不能不说是教育的一种悲哀！

而美国等发达国家的中小学，不仅学校图书馆用得很好，孩子还能从小学一年级就开始学会使用更多的图书馆。留美教育专家黄全愈在《素质教育在美国》中介绍的一年级孩子为了研究蓝鲸跑三四个图书馆借书的经历，我们的孩子能做到吗？有人会说，我们的图书馆建设不行，我们还没有从应试教育中跳出。我以为这都不是理由，皆为推卸责任的说法。难道孩子们读更多的书就不能应试了？难道到图书馆读书就考不出好分数？

美国道尔顿学校的图书馆教育很耐人寻味。入学第一天，老师就把学生领到图书馆，让孩子看那些厚厚的书，并告诉他们这些书都是他们的“朋友”写的，然后引导学生写自己的第一本书，即让孩子说说自己的一家，找到全家的照片，贴在纸上，请父母帮忙在照片下写上一些话，书名《我的一家》，最后装订好放在书架上。老师鼓励孩子说“这是你们写的第一本书，虽然没有书架上的书厚、字多，但经过你们的不断努力，一定能写出很多很厚的书，我们相信图书馆中一定会有你们写的书。”我们的学校，入学第一天的教育是什么？我现在有六种版本的新课程标准第一册课本，没有一本有教孩子热爱图书馆的内容。我们是教孩子怎么规规矩矩地坐在教室里，怎么举手回答问题；我们是带着孩子参观整个校园，让孩子热爱这个学校；我们是让孩子怎么拿铅笔来写字……当然不是说这些内容不该要，但两种入学教育，两种观念，难道不会指向两种未来？

许多中小学按照规定买了一定量的图书藏在图书馆里，而几乎所有的中小学是把小型的图书馆、阅览室分开来建。如果能将两个机构合并成“读”书馆，让孩子一入学就能感悟到教室是读课本的地方，读书馆是读更多的书、学习更多的知识、搜寻更多的信息的地方，他们就能自然而且主动地进入这块本应该属于所有学生的地方。所以，中小学图书馆不妨叫做读书馆，一字之差，人性化立现。“图书”是物，是静止的、被动的，仿佛在等待；“读书”是行动，是动态的、积极的，富有生命活力。

每次听到同行们抱怨中小学的图书馆建设，我就不由得想起创办北美第一个图书馆的本杰明·富兰克林（1706—1790），想起他只上过两年小学却靠博览群书、刻苦自学成为世界著名科学家、政治家、文学家的传奇经历。难道我们现在的条件比富兰克林时还差吗？难道现在中小学图书馆问题的一切责任都在应试教育上，都在政府不加大投资上？但愿每一位教育者都像富兰克林那样善于思考，用富兰克林那样的思维、魅力和魄力，把现有的门庭冷落的图书馆，打造成人人爱去的读书馆，让读书成为孩子的习惯，让读书馆成为孩子长大的必经之路。

把每所学校建成读书馆，这是建立书香校园的一个理念，是让学生成为读书人应该有的理念。这种做法，非常简单，改一改就行。

每天为学生大声读书20分钟

“为学生大声读书吧！”这不是什么新方法，也是相当简单的方法，也是任何一所学校，任何一个语文老师都能使用的教学方法。这一教学方法不需要任何培训，只要语文老师拿起书走进课堂，每天找上一二十分钟就行了，每天坚持着，一年完全可以读二十多本书，小学六年一百本书不成问题，如果初中、高中的语文老师也能这样，十二年时间，学生仅仅靠听就能读到200多本书，如果我们中国学校都能这么做，中小学生的素养会是什么样子，与过去的学习方式相比会有什么不同，不言而喻！

一天仅仅是一二十分钟，我觉得任何一所学校，任何一个学生，任何一位老师都能够在一天之中找到这一二十分钟。现在实施素质教育，包括新课程改革，因为应试教育没有彻底改变，所以遇到了许多问题，我觉得仅仅从这一二十分钟的使用上，坚持了，用好了，素质教育、课程改革的任务也就能够完成。

笔者读过苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、斯霞、李镇西的事迹，他们往往十分得意的事情就是为全班同学朗读过整本书，而学生对老师的回忆记忆犹新的也多是那本书，而影响着学生成长的也是老师在班级中大声朗读的那些书。从这些教育家的案例中，我们应该能够感受到这一方法的确是可行的。

如何进行阅读指导？虽然方法非常多，我觉得这是最简单的方法，是实践性最强的方法，是语文老师真正参与阅读的方法，是不需要老师再讲阅读方法的方法。教师在全班同学面前大声读着，天天等着，学生不会厌烦的，因为他们只要坐着、听着就行了，只要跟着老师的声音走就行了，其余的事基本不要做。学生欣赏着那本书的一切，学生欣赏着老师的声音，学生欣赏着老师的表情，学生欣赏着老师是如何坚持的，阅读指导的力量还有哪种方法能够超越老师的大声朗读？

老师的大声朗读是为学生读，其实也是为自己读。许多老师说自己没有时间阅读，所以工作几十年真的没有认真看上几本书。其实这一方法使用了，老师的精神世界一定会变得相当富有，六年时间与学生共同享受着一百多本书，这就是我们教师另一层面的成长。

学生不读书是不行的，十二的中小学生涯没有一二百书奠底，那是不行的，一名教师在执教生涯中不与学生一起读着，同样是不行的。

笔者教小学语文教学法十多年。2003年重新回到小学，教起了小学语文，说真的，这些孩子在阅读方面问题真多，你建议他们买几本书，他们买了也看了，但没有效果，没有老师反复唠叨着，他们读完那几本，就不再读了。说实在，看到这里，我不断地想着，这不就是语文教育最大的失败吗？办公室与教室是分开的，教师看书学生往往是看不见的，你说读书有好处，学生总感觉你老师根本不读书，老师不读书让学生不停止读书，会有多少说服力？想到这些，我觉得真的应该走进课堂来读，我读学生听，只有我读了，天天读了，学生才能感觉到读书的价值，才能感觉到老师是真的在读。这种教育力量应该能走进每位学生的心灵。所以，我开始实践了，我读《窗边的小豆豆》，我读《红岩》、我读《钢铁是怎样炼成的》、我读《爱的教育》……这样读下去，虽然挤占了原来的语文的教学时间，但学生的语文成绩根本没有下降，四年级的学生一篇日记写上六七百字，那是很简单的事，当我走进课堂，他们大声喊着“高老师您接着读！”，你说这不就是快乐语文吗？有这种热情，对母语的爱能减轻吗？

关于这一简单形式的阅读，我没有停止思考。我除了写好每天所读的随笔，我还想到这是解决西部贫困地区学生阅读的最好方法。所以，我有了为西部贫困地区学校建立百本书图书室的建议。可以说，这些贫困学校，只要拥有这一百本书，老师就采取这种大声读，九年义务教育阶段同样能够解决课外阅读的问题。

一百本书的图书室，建立起来并不困难。但让这一百本书能够以大声阅读的方式走进学生，走进自己，却是需要坚持、坚持、再坚持的勇气！这同样是拥有数万本图书的学校应该具有的勇气。

这篇文章引起了全国许多教师的关注，目前已有数千名教师加入到为学生大声朗读的队伍。为学生大声读是非常简单的，关键是坚持，关键是靠我们老师用智慧去阅读。我的这种大声朗读没有停止，过去需要我找书来读，今天已经转变到学生向我推荐书来读，他们为我推荐好书，希望同学们都能够听到自己看到的那本好书，这种感觉真美。这种书香之美走入孩子的心灵，让我感受到书的力量真大，仅仅这一听，也使得学生变化了。我的五年级学生现在一篇文章写成五六页已经不成问题。

另外，根据学生的这一变化，我还总结出了一个切实可行的读书给学生听的习作教学法，这种方法对于学生的习作太重要的。学生从《窗边的小豆豆》学会了用笔记录自己的童年精彩的故事，从《马燕日记》明白了日记能够改变命运，从《时代广场的蟋蟀》明白了让身边的各类事物说起话来，就是一部世界名著；从《贝多芬传》中，他们明白了什么样的努力才是真正的努力……孩子们爱上写作，这是书香校园给予学生的。

书香论坛香入心里

读书是要交流的，只有广泛的交流，学生们才能更好的享受书香，书香才会有那种回荡之美。书好是需要大家广泛宣传的，过去的宣传，往往是成人的，没有学生的份。我个人认为，这是不利于书香校园的深入开展，所以，我在班级中创办了书香论坛，让学生来说书，说自己喜爱的书。

当我把这一创意告诉学生时，他们非常兴奋。每个月我们利用四十分钟找五六个同学说自己本月喜欢的书。我作为主持人，这五六个人是嘉宾，其他学生是观众。论坛形式挺像中央电视台的实话实说。我幽默地引导着他们述说，其他学生还提出一些问题。

这阶段，我班有数位学生读杨红樱系列书，他们还把《非常老师》、《非常爸爸》、《非常妈妈》书拿给我看，因为杨红樱的书写是非常有趣，同学们也非常爱读。看到这一切，我举行了这样一次书香论坛讨论，下面是一次论坛的一个片断：

主持人：高子阳

嘉宾：熊一威、秦俞、林驾、韩婷婷、黄韵竹

主持人：这阶段，我们班同学特别喜欢杨红樱的书，你们这么爱，我非常高兴。今天把这五位同学请到前面，让他们介绍自己为什么喜欢读这些书？台下的观众们要积极动脑，问一些问题，看看谁的问题最有意思？下面先请他们分别介绍杨红樱的书。

秦：我读特别喜欢《非常爸爸》，马小跳的爸爸马天笑非常特别好玩，比如帮助马小跳做作业，与马小跳看女警察，创造发明一些玩具……我爸爸工作太忙了，就没有马天笑好玩……

林：我看《非常老师》，我把这本书来推荐给高老师看了。

主持人：林驾是想让我学非常老师。你这小家伙挺有想法的。

（林驾继续介绍着《非常老师》）

黄：我读《漂亮老师和坏小子》, “米兰”老师非常漂亮，内心也美，她特别爱肥猫、兔巴哥、米老鼠、豆芽儿这四个其他老师眼里的“坏”、“调皮捣蛋”、“违法乱纪”的“坏小子”，她是学生的“朋友”，心灵的“朋友”。

主持人：我不爱我们班的那几个调皮鬼吗？我也很漂亮。

（同学们大笑！）

韩：我读的《那个骑轮箱来的蜜儿》。

主持人：我也看了，我布置的作业不多，说这本书，别说布置作业多呀！

（同学们鼓掌后大笑）

韩：我向大家推荐这本书，这里的蜜儿可好了，她改变了了好多人。不过我给高老师提个意见，多看看我们的优点。

主持人：会的，我不一直在鼓励大家吗？

……

在论坛中，学生是主体，他们自愿报名参加一月的论坛，他们很想月月参加，他们愿意把新的书在论坛中介绍，展现自己的眼光。孩子们说，他们星期天一定要让父母带着去买书，然后就疯狂般的读书。这就是香的持续拥有，就是香的不停回荡。

评点：

我特别觉得高老师所提倡的大声读书法，我更佩服那种坚持的精神。

三条路走过，学生不仅读书量增加，而且作文的水平也得到了很大的提高，更难能可贵的是学生的交流中使双方都受到了陶冶，有时是心灵的洗涤，有时是情感的交流，有时是正义的感染，学生在阅读时都有意识的去选择好的文章来读，而且所写的读后感真是让人刮目相看。