一、教育理念的转变

在今年八月的体育学科培训中，专家当时就给我们指出：学生感兴趣的，我们就教；不感兴趣的我们就可以不教。当时我对这句话大惑不解：如果学生都不感兴趣，那我们的体育教学该教什么呢？带着这个疑问，我全力以赴地投身教改实验。随着教改的一步步深入，教学经验一点点地积累，我终于能够理解专家的话语中更深一层的含义，那就是作为体育教师，我们要怎样来培养学生对体育学习的兴趣，让其主动、积极地参与学习才是最重要的。“热爱是最好的老师”，只有孩子们热爱体育他才会积极地参与其中。

二、教学过程的转变

长期以来的体育教学一直是一种亘古不变的教学模式，即：教师讲解示范——学生分组练习（按照教师的统一安排）——教师纠错总结。让学生围绕着教师的指挥棒转，教师对学生处于一种“我教你学”，“我讲你听”的至高无上的地位，严重地剥夺了学生的自主权力，忽视了学生的自主地位。教学评价更多关注的也只是学习的结果，而忽略了学生是通过怎样的学习方式、过程和策略来学习的。所以我认为充分关注学生的学习过程与方式是引导学生学会学习，培养其对体育学习兴趣的关键所在。

首先，我与学生建立了亲密、和谐、民主的师生关系。尝试采用了新的教学方法和措施，如运用牵手走圆圈和自制“卡通牌”等教学形式进行组织教学，使课堂变得生动，更加有利于师生间的交流。

其次，我充分关注每一个学生的需要，与之一起参与游戏、活动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。其实孩子们的潜力有时是我们成年人根本无法想象到的。他们的创造力、想象力常常都使我禁不住为其拍手称好。对我而言，上课已不再意味着传授知识，而是一起分享理解；它也不再是简单的工作需要，而是生命活动、专业成长的自我实现的过程。

最后，在教学评价中，我根据每位学生的不同情况和不同层次的进步，采用了激励性的发展性评价，正确地评价每一个学生，让学生体验到成功的愉悦，调动学生学习的积极性，激发其继续努力学习的兴趣。

三、教学交流形成的转变。

课程改革开展以来，我们就一改传统体育教学交流中全体教师参加的交流形式，而是把全区的学校划分为几个片，由片上负责人组织该片教师进行交流和学习研讨。这种交流形式更易于开展活动，涉及面不太广，活动时间可据实际情况灵活掌握，更利于片上的每位教师各展所长。做为第三片的片上负责人，我认为这种交流形式是大有可行性的。每位教师把平日在教学中的疑问提出来大家一起商讨解决，更可把成功的经验进行推广。另外，我们也十分注重和兄弟片上的教师展开交流，我觉得这样的交流形式更能激发教师的积极性和参与意识。有效推进全区课改教研工作的稳步有效发展。

另外，我还经常请家长来校听课、研讨或是一同游戏。其实很多家长对这次课改都需要了解，也能理解，而且他们更了解自己的孩子，所以多听听他们的建议对我进行课程改革实验是大有裨益的。 一学期下来，课程改革对我的影响是巨大的。以教学理论来指导教学实践，然后又以教学实践来论证和充实已有的教育理念，我和新课程就是这样一起成长着。做为实验教师，工作中还有很多不足之处，在来年的教学工作中， 我将以更加谦虚严谨的治学态度，更加饱满的感情，投身教改实验。