为了迎战学校特色课例的评选，我们二年级又一次行动起来。金旭峰、王小娟、邵沪杰是我们二年级备课组的中流砥柱。在日常工作中，她们总是争着勇挑重担，率先投入教学研究。在前期一系列专题研究活动中，她们以开放的心态，研究的姿态在备课活动中大胆发表自己的见解，敞开自己的课堂，倾听他人的评价，接受他人的建议，完善自己的教学，促进备课组形成了团结、和谐、奋进的研究氛围。

　　学期虽然临近结束，她们又开始了新一轮的热火朝天的研究活动。她们找来

下册教材，集中领取了一篇文本，开始了分头备课。双休日后的第一天，一连三节同教材不同教法的语文课亮了出来。三位教师都基于自己对本班学生生活实践、学习风格的准确把握，基于自己对教材的独特解读，进行了创造性的教学设计，三堂风格各异，教学各有侧重的语文课都上得酣畅淋漓。这边面对“阳春白雪”进行着高雅的欣赏学习。教师的语言如诗般美丽，朗读如歌般悦耳，带给学生的是一种语言的熏陶。那边学生朴实憨厚的孩子，适合实践性学习。教师积极地调动着学生的生活体验。教学风格朴实无华，语言神情如拉家常般亲切自然，课堂轻松和谐。再那边，面对一群好动调皮的孩子，教师设计以基础知识的学习贯穿始终。教学活泼欢快，节奏清晰明朗，学生学习投入、精神振奋。虽然风格迥异，但都用不同形式实践了新课程对课堂的要求，回归了语文教学本身的学科特点，体现了语文学科自身的育人价值。

另外，我们备课组的新教师费忆军也一次又一次地整装上阵。在熬了几个晚上后，一堂《美丽的丹顶鹤》着实让我们听课教师惊叹他的进步——有思想：尽管有两份现成的公开课教案和课件，但他没有照搬，而是在学习的基础上坚持自己对教材的创造性使用。从他独特的教材处理和教学设计，看得出，他对语文教学已开始了自己的思考。尽管接受大家检阅时，紧张得忘记了板书，关注了学生却忘记了自己的教学设计，急于继续而没有完全体现自己的教学意图，但潇洒的粉笔字，令我们望尘莫及的浑厚的男中音朗读，吸引学生的一个个教学活动，让我由衷地为一个从教三个多月，历经“开头难”的新教师的成长感到高兴。当然，和当年看郦少春老师一样，“后生可畏”的感觉油然而生！

　　近期，一连看了年级里的多位教师挥洒课堂，真切体验着“长江后浪推前浪”的气势，一种危机感袭来。我不禁扪心自问：我的课堂应该是怎样的吗，我该往哪儿生长？

　　　　　　　　　　　 　05 年12月22日　夜