2005年3月份，我校语文教研组开展学术沙龙活动，围绕“教研活动与教师发展”这一主题，大家畅所欲言，对校教研组活动提出了很多建设性的意见。下面是语文组教师就两个主要问题发表的看法，简要摘录如下：

1．请简单描述您参加过的、并认为对您的专业发展提高最有意义的教研活动。（该次活动的主题、参加者、活动形式等）

1上海新基础基地学校的活动：

朱江月：去年在上海闵行实小参加的新基础活动，给我的印象最深，帮助也很大。那次只上了一堂课，然后执教者说课，各个学校教师评课，最后叶澜教授作细致的专家点评，其中最让人感动的是，叶澜教授分析后的重建，让人有豁然开朗的感觉。

居建芬：1.去年11月份“新基础”在我校举行活动，由毛如静、王晴薇、潘银婷等老师上课，课后上海专家就本次上的课型与我校老师讨论，给出了切实有效的建议，使我开了眼界，学到了许多。

高鸣鸿：去年去上海参加一年级语文专题研究活动收获很大，虽然只听了一堂课，但评课

非常充分，非常透彻，尤其是专家组高瞻远瞩的深入浅出的剖析，让人叹服。

白露：在上海闵行实小参加的新基础活动，由教师执教一堂语文课，主要是有关中年级句群训练，随后各基地学校就这堂课阐述自己的看法，讲课气氛热烈，引起大家共鸣。智慧的火花在不断的碰撞中产生，特别在专家的引领下，感触特深，是一次很好地提升自己的难得机会。

毛如静：去年去上海参加“班队建设主题活动”收获很大，活动形式是听课、评课、听讲座。评课非常透彻，给了我们很多的启发，专家的讲座对我今后的班队建设工作有很大的指导作用。

(2)校内专题研讨活动：

王小娟：04年9月份，华师大专家来学校指导工作，听了起始年级的课，作为上课教师， 课后与专家进行交流，受到专家指导受益匪浅。课堂上，教师要时刻关注学生的学习状态，对课堂中隐藏的资源，教师要能敏锐地捕捉，反应。关注孩子的成长，让课堂真实有效，课堂中的评价要有针对性，要能交于学生的回答；语文教师的文学功底和语文教养尤为重要，要不断加强个人修养，多读书，读好书。

徐艳：去年12月参加了新教师汇报课的教研活动，第一次在类似面向全校活动中由听课

者转变为上课者的角色。在集体备课，作教学准备，试教后发现问题，寻求解决方法，体验了很多也学到了很多。

方海红：今天盛校长与邵校长听了蔡丽华执教的《美丽的南沙群岛》，之前我们三年级组在集体备课的基础上形成了各自的教案，听完课之后两为校长与老师针对蔡老师的课堂提出了各自的看法，也在一些环节上细致入微的探讨，听后我又对自己的教案进行了二度设计，准备明天再上一次，课后再进行一次探讨。我比较认同这种具体的，有实效的，与教学紧密结合的教学研究活动。

陆轩： 印象最深刻的属“每月一课”这个研究活动，不是本学科的，但能欣赏学习到如此精彩的课，聆听教者对教材的分析，教学的设计和老师的点评，感觉收获较大，这比口头的说教、理论的学习更具实际知道价值。

任红：听特级教师薛法根上的研课《你应该把鱼放掉》，展示的是这篇课文的整个教学过程，上完后名师说课讲自己设计课的目的，接下来教师与名师对话。

袁丹： 新教师汇报课的反思、说课、评课，由全体教师参加，作为一名新教师，我在上完课后及时进行了反思，而最可贵的是，许多老教师听完我的课后，给了我许多的希望和建议，让我看到了自己的不足，也从他们身上找到了一些对策。

2．学校和个人要想进一步发展，现有的教研工作该如何改进？对学科组的下一步工作有什么意见和建议？

（1） 理论学习：

张建英：学校统筹安排，要多给老师自主的空间，读书、思考、讨论或个人，或小集体切实而有效，对教师的专业发展很有用，我始终认为，教师的发展要靠厚积而薄发，积累的过程该是安静的，宽松的，要从这里出发，寻找自己的方向，学科组的工作宜精不宜杂，教师要培养自己的综合素质，但更要能拿得出自己个性的东西，组织者要了解教师，提供机会，促进真正的、真实的发展。

吴静娟：希望教研组多请一些专家来校作一些讲座，比如像林纪华老师这样具体指导一下， 哪些课有哪几种类型，怎样把握好各教材的重点，教学中，注意些什么，这样对教师的专业成长非常有帮助。

（2） 沙龙活动：

陶琳： 围坐在一起的讨论少一点，比不上专家的指导能让人有“顿悟”，或者范围小一点，人少一点，大家愿意畅所欲言，效果可能会更好。

宋晓艳：沙龙最好有教学材料，能在学习、实践的基础上思考、然后再交流。而不要连主题都没理解就要交流，既没效果又浪费时间。

（3） 教学研究：

高鸣鸿：邀请专家给我们的课堂会诊，捉虫，让我们的研究日常化，建议：提高学科组的研究，学习效率。

王晴薇：立足本职工作，用心发现问题，研究问题，为学生发展和改进教学工作，不断拓宽思路，开展真实的研究，追求真实的发展，想老师所想，满足老师的发展需求，增强自主性，提高针对性，学科组活动注重效果，提高效率。

徐月： 教育专家的到来是压力，也是动力，是锻炼自己，提升自我的好机会，多一些鼓励和帮助，使每个教师都有不同程度的提高。

白露：教研活动也要像上课一样真实、朴实、扎实，以“教”促“研”，不要脱离“教”，要以课论课，以点带面，充分研讨，真正解决所要解决的问题，并让每个老师明白要解决这些问题该怎么做，提供一定的具体方法。

陆轩：真正发挥学科带头人和教学骨干的带头作用，不能让这良好的教育教学资源流失，有了他们的带领甚至言传身教，对每个老师的帮助都会很大，应该充分利用好这隐性的资源，多上示范课，研讨课。

郦少春：教研工作不仅要让我们明白该做什么，关键还要让我们知道该怎样去做。因此“解剖麻雀式”的案例分析法应是比较好的活动形式，突破传统的讨论等方法。

蔡丽华：我认为教研活动还是应该务实，活动中不必搞的多，多让同年级老师集体备课，一人上课，共同研讨、反思、重建，扎扎实实地提高教师的业务能力。

赵菊玉：理论实践相结合，忌空、大。

薛燕： 教研活动最重在“研”，而学校目前的教研活动，太多的布置今后工作，太多的大组讨论、学习。教研组今后布置工作，应充分地利用学校现有的网络资源，在网上发布，也可以充分发挥年级组的作用。让年级中的负责人传达。可多一些小组的讨论，学习，如年级里的、年段的，要留有集体备课时间。

许倩： 太多的规定内容的大组活动，只能让少数教师参与。要让更多的教师参与，畅所欲言，应该增加或保证小组活动，范围小一点，教师参与多一点，活动才有意义。一线教师更多的需要是理论如何转化为行为。所以，一个研究主题，一些课堂实践，一些评课反思，或许更适合教师的成长。

朱丽萍：现有的教研工作改进设想：分层推进，整体提高；专家引领，以点带面，逐步扩大。对学科组下一步工作的建议：紧紧围绕确定的课题展开研讨、教学活动，以课题为抓手作深入、细致的研究，要沉下去，不要为课题而课题；每次活动要提前告知内容，让大家有所思考，活动时真正产生思维的碰撞。

（4）集体备课：

朱江月：年级组内的具体备课，应该经常地有效地进行，一起听课、评课，再在别的班级尝试，让一个问题（一种课型）的研究深入透彻。当然，如果正好有专家听课，就更要利用好这个资源，争取专家引导。

邵沪杰：不管是教研工作还是学科组工作，头绪不要太多，上交材料少一些，能让老师有 较充足的时间进行集体备课。

任红：教研工作应往实处、深处、细处，教研活动应与具体的课联系起来，课上完后不要填个评课表就完事，课不在多，而上一课就要研究到底，直至成为一堂示范课。实际问题的解决和进行集体备课。

整理人：白露