有位知名主持人所说的：“主持人是杂家，要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去思考，用自己的语言去表达，用自己的知识去传授。把自己的思想、感情与群众交流，善于发现和观察观众的心态，把感觉内化、升华，在适当的时候加以总结，并努力提高做人的素质。”由此我们同样可以联系到课堂上的教师，不正是需要这样的“节目主持人”吗？教师教学既是一门科学，也是一门艺术。

一、 就不同环节的语言类型而言，主持语言与教学语言具有相融性。
1、导入语引人入胜
优秀的节目主持人特别注意节目开场语，也就是用一段简短的语言引出节目的主题内容。成功的开场语可以很快吸引受众对节目的注意,激发起受众的情绪,为整个节目确定基调,先声夺人。这与我们传统教学中教师的“开场白”相似。教师的“开场白”目的是把学生的思维及早引入到教学的内容中去。
清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，课堂教学的导语也该如此，要起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。 兴趣是最好的老师。导语的设计要讲究针对性，能引起学生的兴趣，调动学生的情趣，启发学生的思维。
对课本中故事性较强的课文，可以引述课文中动人的情景开讲；对含义较深的课文，可用设置悬念的提问来开讲；对抒情诗歌散文，设计渲染气氛、激发感情的导语；对写景性诗歌散文，设计展开意境、诱入情景的导语；还可与学生一起歌唱与课文主体或内容有关的歌曲；促使与教学内容相联系的图片；解剖课文标题……总之，围绕一个目的——激发学生学习兴趣。 如《曼谷的小象》可以设计这样的导语：大象是泰国人民最喜欢的动物，国内每年都要举行一次赛象盛会，吸引了世界各地的游客。泰国人驯养大象运输东西，表演节目。今天这篇课文讲的是一头有着非凡本领的小象。　　

2、衔接语承上启下
主持人有了生动有趣的“串词”，从而能准确有效地控制节目的时间和内容，风趣生动地驾驭现场气氛。无论是通过镜头处理的电视节目,还是直接与受众交流的舞台节目,节目与节目之间的联系是节目主持人语言责无旁贷的任务,这种将上下两个节目联系的语言就是衔接语。
衔接语是在教学的过程中起到承上启下作用的教学语言,它既能帮助学生总结回味学习内容,又能激起学生学习新内容的强烈愿望。几句话就能把上面已学过的教学内容起到总结梳理的功效，又能对下文所要出现的内容进行启发,使学生在思维上平稳过渡,在引人入胜、浑然不觉中学习新的内容。
如《圆明园的毁灭》设计这样的衔接语：同学们，学了课文的前半部分，我们知道了圆明园过去的辉煌和它在园林史上所创造的奇迹。那么，这些宏伟的建筑又是怎样在一把大火中被烧成一片灰烬的呢？让我们来学课文的后半部分。

3、结束语画龙点睛
节目有始就有终,节目结束,节目主持人不说上一段话受众就会觉得不完整,总让人感到下面还有什么话要说似的。成功的终结语不仅让受众知道节目已经结束.而且还能让他们产生回味,让节目进行时所掀起的思想情感的波澜久久荡漾。
古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，并形象地称作“豹尾”。教师也应注意课堂教学结尾的设计，或归纳总结、强调重点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥。通过发人深思的结课语言，使学生感到“言已尽而意无穷”，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。语文教师在教学《小壁虎借尾巴》时，可以运用拓展延伸式结束语：同学们，各种动物的特点不同，尾巴不同，尾巴的用途也不同，这多有趣呀！放学回家后，请大家找一些写动物的课外书，看后把各种动物的尾巴的作用讲给老师、家长以及其他小朋友听，大家愿意吗？这样的结束语，既将课内的学习延展到了课外，又激发了学生自觉学习的积极性。
此外，结束新课，还可以：预习新课，指导课前预习；留下窗口，让学生课后窥视研究；把课堂结尾作为由阅读向写作训练过渡的桥梁；情节性强的课文还可把情感情绪推向高潮后嘎然而止留下余味来结束……方法多多只怕有心人。出色的教学收尾艺术，会撩起“啥时再上语文课”之期盼情绪,让学生不忍你离开课堂。

4、应变语灵活机智
开场语、衔接语和终结语,节目主持人一般都可以事先准备。但是现场的情况千变万化,往往会有一些意想不到的偶然情况发生,这时候就需要节目主持人根据当时情况迅速作出反应,立即组织语言临场发挥,这种语言就是应变语。应变语的质量高低关系到节目能否顺利开展,成功的应变语则会为节目增添光彩。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学是一个充满变化的复杂过程，作为教师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向，及时地采取灵活有效的应变策略，以保证教学活动的顺利进行和教学目的的圆满达成。一旦课堂教学中出现了偶发事件，教师应注意沉着冷静地了解分析事情真象，以爱护学生为前提，迅速作出恰如其分的处理。同时注意分析和发掘其中的积极因素，并尽量做到趁机诱导，化消极为积极，变阻力为动力，使其成为启迪学生智慧、磨练学生品质、激发学生情感，使全体学生都受到教育的一次机会。再就是要将时间和效益在课堂教学应变中有机地统一起来，做到费时少、收效大，而不应让偶发事件喧宾夺主，以至冲淡了课堂教学的主题。