听到窦桂梅老师来常的消息，我居然有一种期盼的感觉……

走进窦老师的《晏子使楚》，感受窦老师的激情课堂，不一样的课题，一样的精彩，使我再次追忆起第一次走进窦老师课堂的情景。在此，我愿以一个数学老师的眼光，与老师们一起分享窦老师的《圆明园的毁灭》——

虽然很早就在杂志上多次见过“窦桂梅”这个名字，但因自己是一个数学教师，所以一直未引起我的注意。直到去年底，才耳闻窦老师课堂的特点：激情课堂。于是，便有了感受窦老师激情课堂的期待。元月15日，我有幸走进了特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅的课堂，感受了她课堂的激情，领略了她演讲的精彩。

至今，我仍无法走出那份精彩、那份沉甸。诚然，我没有资格对语文课评头论足，但似乎总有一种冲动，觉得有话要说、有事要做。借着校园网的一席之地，斗胆发表独家之言，恳请语文老师的批评帮助。

设计之巧妙。窦桂梅老师执教《圆明园的毁灭》，以“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”为主线，围绕“毁灭的是什么”“没有毁灭的是什么”“永远毁灭不了的是什么”三大问题，引领学生与历史展开积极主动的对话，从而将“国耻”二字以及中国人的劣根性引起的反思深深地烙在学生的心中。从媒体的利用到板书的设计、从资料的选择到教学的组织，背景之丰厚，设计之巧妙，令人折服。窦老师一边重复着“——就这样毁于一旦”一边将满满一黑板的板书全部插去的情境至今还历历在目，设计之巧妙在细微之处可见一斑。

范读之生动。在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化是窦老师教学的又一特色。面对刚刚见面的学生，窦老师发挥了她特有的范读天赋。每当孩子们难以通过读来表达自己的情感时，窦老师总是说：“如果我感到愤怒，我一定会这样读（范读）”“如果我感到可惜，我一定会这样读（范读）”。那时而激昂、时而深沉的朗读将作者的情感（更恰切地说，应该是每个中国人的情感）表现得淋漓尽致，会场爆发出一次又一次热烈的掌声。在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。读，让孩子们感受了圆明园被毁的无奈；读，让孩子们看到了圆明园无法毁灭的历史；读，更让孩子们体验了圆明园永远毁灭不了的精神。这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动。就连我这个数学老师也产生了与孩子们一起朗读的冲动。我突然想到了什么是真正的爱国主义教育？爱国主义教育的土壤在哪里？孩子们在这节课上获取的不仅仅是语文知识，更多的是他们对侵略者的刻骨之恨、对祖国的铭心之爱，这种体验将终生难忘，是任何说教都无法替代的。这，就是最好的爱国主义教育！

训练之扎实。窦老师对学生语言文字的训练可谓扎实到位。除了让学生在反复的朗读中“体会作者的思想情感，领悟文章的表达方法”，从而获得“丰富的积累，形成良好的语感”外，还注重结合文章对学生进行典型句式的训练，更令人称道的是，她能机智地捕捉学生交流过程中的动态信息进行及时的、有效的指导和帮助，使学生能“具体明确、文通句顺地表达自己的意思”，很好地体现了语文教学“培植热爱祖国语言文字情感、掌握最基本的语文学习方法”和“在实践中学习语文、运用语文”的新课程理念。

底蕴之厚实。在为时两节课的教学中，窦老师结合教学为学生呈现了丰富的历史素材（图片和文本），提供了火烧圆明园的背景材料（包括当时的皇帝、大臣、百姓的表现，引贼入园的卖国贼竟是龚自珍的儿子等资料），最后，窦老师还向学生介绍了与圆明园有关的四本书，这些都与课文融为一体，体现了窦老师对教材深刻内涵的独特解读能力，真可谓底蕴厚实、博古通今，难怪有专家用“大将风范”来评价窦老师的课堂教学。

如果说，课堂让我感受了窦桂梅老师的激情的话，那么演讲则让我感受了窦桂梅老师的理性。在《构建理想课堂》的专题演讲上，窦老师的演讲更令人深深感动。“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起来，就有了理性的思考，那就是理想的课堂。理想的课堂或许永远都不能实现，但追求理想的课堂却能使我们无限趋近于她，使理想的课堂成为现实课堂的‘极限’。”多好的诠释，她是窦老师对“理想”的独特解读。“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？

这不禁使我想起我们将要实施的分享教育。分享是相互的，“我拿什么给他人分享”是我们每个人无法回避的现实问题。是的，分享不但需要意识、需要品位，分享更需要实力、需要底蕴。没有厚实的底蕴，分享将是一句空话、一纸空文。让我们以窦老师为榜样，加强学习，勇于实践，善于反思，敢于创新，为主动分享充足“电”、备足“粮”。

当我与您一起走出窦老师的《圆明园的毁灭》、走出窦老师的《晏子使楚》时，脑海中只剩下两个字：积累！厚积而薄发，愿以此与您共勉！

另：这里转载“原汁原味窦桂梅”，供您赏读。相信你会深受启发。

原汁原味窦桂梅

文章来源：shj 发布时间: 2005-01-05

本报记者　王鸣迪

　　窦桂梅，1967年出生，现在执教于清华大学附属小学并任副校长。1986年毕业于吉林师范学校，2000年东北师范大学教育管理硕士课程班毕业。她在吉林市第一实验小学担任班主任兼语文教师，达十六年之久。2002年调入清华附小。先后获得“语文特级教师”、“全国模范教师”、“教育系统劳动模范”、“全国师德标兵”、“十大杰出教师提名奖”等荣誉。

　　冬日的一天下午，我跟随窦桂梅来到北京市海淀区培星小学，听了她做的一场关于教学反思的报告。现场高潮迭起，掌声不断，那种氛围很难用语言复现，只能从中选取一些片断，以求呈现给大家一个“原汁原味”的窦桂梅。当我把整理好的文字拿给她看的时候，窦老师笑着说：“这哪儿行呀？像赵本山的小品！”我并不这么认为。窦桂梅的谈吐固然风趣，但总是让人笑过之后有所回味，总是让人在笑声中思考“理想的教育到底应该什么样”。

　　教师领着学生在小河泡一样的课堂里扎猛子，头上不撞个大包才怪呢。

　　今天，全国都在大力推进课程改革，效果很明显。当然，也有遗憾。就教材处理来说，有些教师把“改”变成了“挖”，在课堂里挖呀、挖呀、挖呀。一堂课，从来没有想过要用教学这条船引学生走进广阔的大海。而是一个劲儿的和孩子研究船头、船尾……一会想这个招儿，一会用那个招儿，把整个船身都研究遍了，可以说是黔驴技穷。这就好比在小河泡(pāo，指小湖)里扎猛子，说不定会把学生的脑袋上弄个大包，学生被拽(zhuāi，方言，指扔、抛)得死去活来——茶壶里面翻波浪。最后，水都变成洗澡水了，还在那儿凿啊、抠啊、磨啊(笑)。

　　为什么会这样？老师们，只因我们没有深厚的学养，没有对教育、对自身进行过很好的审视和反思。我们教师自己的“学习力”不够，我也不够。所以，当教师的必须读书，必须不停地学习和反思。不然，你只能领着学生守着“那口井”挖呀挖，结果到头来把自己和学生们累得满头大汗，还没有真正实在的收获。你最后说：“同学们，上岸吧！”一回头，水就在井旁边。这样哪行呢？教师应该努力让自己有驾驭课堂的本事：既有钻进去的力量，又有飞出来的底气。

　　我常想：巩俐和冰心都75岁的时候，谁漂亮？

　　就读书来说，我不敢称自己是个真正的读书人，但我爱读书。我不敢说自己是真正的知识分子，因为我底气不够。不过，我真的知道，读书太好了！人，要想有气质，要想真正地漂亮起来，一定要读书，读书是最好的“精神化妆”。你穿再贵的衣服、买再高档的化妆品，仅仅都是外在的修饰，经过岁月的打磨，还是会像电影《手机》里说的那样“产生审美疲劳”。一句话，要想保持内在的魅力，读书就是最高档的“身心保健品”。一个人读书读多了，内心那个丰富呀！感觉社会、人生、周遭一切的时候，你的心境就不一样。看书看多了，我觉得人生怎么这么有意思、这么多姿多彩！跟着作者和主人公痛苦的时候，我哭过了，化作了一次沉甸甸的人生经历，有时还觉得：太好了，我刚才又排毒了(笑)。看书看多了，你就觉得自己不止活过一回，而是和书中的男男女女一起，活了上百回、上千回，获得的是生命的厚度和审美的愉悦，人生多带劲儿啊！

　　我常想：巩俐和冰心都75岁的时候，谁漂亮？答案是不言而喻的。读书滋润了我的内心，精神世界变得丰富了，人就舒展了，神经也展开了。有的老师每天皱着眉头，有的老师脸上乌云密布，孩子怎么可能星光灿烂呢？这样的教师教出来的孩子大多长不开，皱皱巴巴的，不信你琢磨琢磨(笑)。其实，精神上的状态对生理有直接的影响。内心健康丰富的人，心灵就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展开来，脸上也就写满了阳光，还不长疙瘩，因为毒都排出去了(笑)。

　　激情是装不出来的。

　　一个孩子喜欢你，不是因为你脸上有多少褶皱，而是因为你的眼睛里有光、有韵、有神，因为你的眼光能“抓人”，因为你的眼光能“勾魂”。激情可不是体力活。有时，我的激情爱(方言，指容易)变成体力活。比如我高兴起来，上课就眉飞色舞，一下课感觉特别累——有些过，应该是自然的生命姿态才好。所以，我经常提醒自己适当再收一点，把握好“度”——随着年龄的增长，教师应该把激情化为自己最重要的精神气质。我相信自己会越来越好。

　　孩子心中的阳光是教师用激情去点燃的。激情是装不出来的。现在，有的老师做课，给人的感觉就很不自然。有的课太做作，看似挺有朝气，但那朝气是假的、“做”出来的。我还要提醒年轻教师，激情不要表现在动作上的张牙舞爪和你优美姿势的“孔雀开屏”——千万不要这样。学生注意的是你的眼睛，手势不过是起到辅助的作用，不能喧宾夺主。有的年轻老师一笑，露出一排小白牙，可就是不美——因为不是发自内心的。有的老师在课堂上表扬学生，给人感觉也不是真诚的。老师说：“夸夸他！”学生回应：“嘿！嘿！你真棒！”学生倒很卖力，老师发出的声音很大，但眼睛里透出的光却是冷冰冰的。(昂扬地)教师的激情怎么能不老、怎么能常青？靠的是内在的、真正的对学生的喜欢，对自己生命的热爱——这种爱的激情最后化作的就是对教育的执着，而不是停留在表面的泛爱！

　　闭着眼睛，把腿搭在桌子上。

　　我们今天评比、明天检查、后天赛课，老师们很累、很苦。各种各类名目繁多的进修必然挤占了你的时间。我们有时像个狂蜂浪蝶——今天别人怎么做，明天你就跟着怎么做。今天有个“体验式学习”，明天你就弄个“情境创设”。能不能让自己平静下来，寂寞地滋润自己？你整天忙着读“人家的书”，“自己的书”却没有读，这是一个值得我们大家反思的问题啊。

　　如何去掉身上的“肤浅后遗症”，在忙碌中找到属于自己心灵的家园？在忙乱之中，怎样守住自己的心灵，怎样给自己确定一个目标？最好的办法就是——你确定好自己的奋斗目标，默默地去努力，不张扬，静静地去成长。相信，经过一段时间之后，蓦然回首，你一定会感觉自己进步了许多。现在，我很忙碌，但我努力让自己宁静。每天下班后，我都找一段时间静静地坐在办公室里，上一会儿网，读一会儿书，回味一下，体验一下，今天该记录下点什么，该反思点什么。就这样闭着眼睛，有时把腿搭在桌子上，平静平静，之后再回家——我这样给自己一个梳理的时间，这已然成了我最好的“血液循环”，最好的精神润泽。

　　越是有点小毛病的课，越水灵，越鲜活。

　　做教师的一定要有特色，形成自己的个性风格。完美的人是不真实的人，这就好比塑料花，虽然一直都开放，可是没有生命。作为一名教师，首先要考虑的不是怎样完美，而是要考虑怎样更有特色，只有这样，你才会因为鲜活而让学生记住。我觉得我上课有风格。我的风格不一定是最好的，不一定你喜欢，但我个人觉得我有特点，我有独特之处。我经常想，没有鲜明的个性，是教师最大的敌人。怎么能够不跟着风跑，不成为课改的演员，而是让课改为自身的专业特色服务？

　　从整体来讲，第一，我这个人有激情，第二，我比较善于思考和思辨。这是我课堂教学的两大特点。要说外显状态的话，我的语言比较幽默、洒脱，支玉恒老师说，我的课有男人的大将风范，我很高兴。我知道人家是鼓励我，但我在课堂上的确放得开、拿得下。现在，有些年轻老师的公开课看起来完美得不得了，一点毛病都没有，那也不对，因为雕琢的痕迹太浓了。要知道，越是有点小毛病的课，越水灵、越能滋润学生。所以，大家不要学一个模子，一定要坚持自己的风格。宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美——让我们的教师成为他自己，这才是最重要的。