5月份的“每月一课”，我执教5B Unit 8 At the weekends 。这堂课是我参加市直属小学赛课的内容。起初接到通知时，我心里直打鼓。因为赛课时，教学效果不够理想，气氛比较沉闷。现在又要当着大家的面把这个内容再执教一遍，我心里没底。可是如果没有勇气跳出原来的框框，那我就永远只能在自己的主观臆想中重建了。所以我决定接受这次挑战，让大家来批驳，大家来诊断！
　　上课前，我把赛课的方案从“新基础”本次英语课研究的主题——“一堂课的结构”方面来考虑，作了调整。主要从两方面作了考虑：
　　一、学生的操练结构。
　　本堂课中设计的学生操练形式有：开火车、接龙问答、同桌互问、前后同学问答、小组活动。在比较机械的单词读音操练或新句型的练说时，开火车用得比较多；需要交流的问答时，接龙问答和同桌活动用得比较多；需要大量交换信息或信息量需求大时，前后座互问互答或小组活动用得比较多一些；任务有难度综合性比较大时，四人或六人活动则适用。操练的形式主要服务于教学内容难易和目标要求，从实效出发。
　　二、教学内容的知识结构。
　　１、作为高年级的英语课，应该听、说、读、写能力的训练各占其比例，都有所体现和提高。本课的教学内容较多，知识点相对零散，所以听说强调地多一些。而读和写在作业的设计中得到了延伸和体现。
　　２、在呈现新知时，以旧带新，由简入难。导入部分的复习打开了学生的话匣子，为学生后面练习时有充分的语言材料作了铺垫。新词的发音由形似词拼出，再举例明义，易于接受。
　　３、句型教学时也用原先的句型引出新授句型，既是一种情境的创设，也是为学生寻找了适当的链接口，把新旧知识有机联合起来，运用起来也更得心应手。
　　课后反思：经过调整后，课堂氛围热烈多了，不管什么层面的学生都踊跃发言。这使我倍受鼓舞。但是新的问题又出现了：整堂课的操练密度前紧后松，到后半节课学生练地不够充分，尤其是到教了“昆虫”这个词后。如果把这块内容移到第二课时讲，可以更充分练说。本课多余的时间可以把听力材料印发给学生，让学生读读，说说，在此基础上自编一个对话：本周末的打算，然后写成家作，效果更好些。以后当教学内容相对零散时，教材的处理就显得格外重要，有些内容要多次重组才可以决定教学内容。另外，在教授新词时，如果以后训练学生自己找相似的词，不是更可以提高学生对新旧知识的处理能力吗？
　　我想，有了问题才有努力的方向，教学才不会盲目重复。问题总会有办法解决的，我信心十足！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　英语教研组　李佳维