专题研究即通过专题性的思品作业来丰富学生的生活阅历，进一步加深对课上所讲道理的理解，使学生脑中的所明白的道理不再是简单的一句句口号，而是富有情感、贴近生活、具有活力的感受和具体行动。
　　活动中，我们发现学生正利用信息技术先进、快捷的手段，让它成为自己开展活动的助手。如：学习了《保护环境》一课以后，让学生去做环保调查：造成翠竹新村内河水发臭的原因，写一份调查报告。学习了《节约水电》一课后，让学生回家根据家庭情况，制定一份“家庭节约水电公约”。在专题研究的成果报告中，学生拿出了一份份数据详尽的现状分析和科学治理、预防的方法。我们不得不感慨信息技术参与了专题研究后，研究活动更专业、更完善、更科学。
　　在开展这些活动之前，学生或自己或以小组的形式查阅资料，进行自我准备的过程，本身就体现了学生一个自我探索的过程。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在专题研究活动中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。在专题研究过程中，我们发现学生充分利用了信息技术，采集到了丰富多彩的信息，使得专题研究的内容更充实、更全面。
　　思品课所讲述的道理来源于生活世界，又服务于生活世界。所以思品课一方面要重视生活世界中道德资源的开发和利用，创设具有生活气息的道德情境；另一方面要重视生活世界中活动和交往，促进学生主体性道德素质的发展，培养其解决具体道德问题的能力。如今，信息技术作为一个新鲜血液渗透进专题研究、参与思品课堂，更让思品课立足生活世界，贴近生活世界、关注现实生活、关注学生的道德需求和品德心理发展规律，也更能促进学生解决具体道德问题的能力。