[摘要] 本文从少先队教育活动存在的弊端以及时代的发展出发，对体验教育进行了深入地思考，从四个方面阐述了学校依托少先队体验教育活动基地--新竹服务公司，通过创设(利用)一定的活动情境，让队员在一定的活动中承担不同角色，自觉履行角色义务，尽情享受角色乐趣的操作策略，并简述了实践带来的启示。
[关键词] 情境 角色 体验
[课题组成员] 袁文娟、郭玉琴、蒋冬霞、周正先、谢忠恕、缪勤丹、王珏、孙敏、许倩、薛燕
[课题组负责人简介] 袁文娟 常师二附小副校长、小学高级教师

第四次全国少代会提出"让少年儿童在实践中体验"的思想，是少先队教育实践与科学教育理念相结合的产物。回顾近年来学校"帮助队员在活动情境中构建角色、体验生活"科研课题的探索与实践，我们欣喜地发现，体验教育的理论正是我们将课题研究由点到面，步步深入的指南针。
通过学习，学校的教育者们认识到，少先队活动内容的生活性与参与活动对象的角色体验性是少先队教育的特色。从队员的心理需求出发，以队员人格的特殊性为起点，以体验为主要途径，能实现少先队教育的最佳效果。根据不同年龄、不同层次、不同类型的队员特点，学校设计了一系列让队员可以自由选择的少先队活动，包括校内、家庭、社区和社会活动，让队员在一定的活动情境中承担不同角色，自觉履行角色义务，尽情享受角色乐趣，克服了以往活动只强调"应该"和"必须"，队员难以进入角色的弊端，使队员们在角色体验中成长进步。
一、创设一种情境，帮助队员建构一个角色
少先队活动的社会化是促进队员个体实现社会化的重要途径和手段，少先队活动要关注队员发展的"潜在可能性"，为他们的发展，提供更大、更广阔的舞台，帮助他们成为一个真正意义的社会的人作好准备。
我们从孩子们成长发展的需要出发，指导他们在具体的活动情境中通过参与管理，服务伙伴，展示自己，提高自己。
新竹服务公司，是学校少先队大队部成立的一个"三产"，下设"手拉手"工作部(红领巾跳蚤市场、爱心总汇、小知心团)，"我能行"工作部(红领巾人才市场、新竹创作室、校园长镜头)，小主人"加油站"(新竹读书俱乐部、新竹演播室、周末艺校)。公司由大队委各部归口管理，设总经理和部门经理等若干管理岗位。
公司的宗旨是为队员学习、工作、生活提供帮助，包括保护"未成年人"的种种合法权益等。公司充分创设条件，让队员们接触各行各业的劳动者，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，体验劳动的艰辛与价值，学做社会的小主人。
"红领巾跳蚤市场"

它的创意来自于两则学生日记：
一位队员写道："今天是星期天，我和彭颖一起到高丽家开展雏鹰假日小队活动。高丽从她的书柜里拿出一大棒书给我俩看，呵，《格林童话》《三国演义》《三毛流浪记》……高丽家的书可真多呀，要是什么时候，我也能有几本自己喜欢看的课外书那该多好呀！可是家里这么困难，我怎么好意思开口呢？"
另一位同学在日记中写道："今天，我在家和妈妈一起整理房间。我们从书柜、衣柜里整理出了整整两箱小时候穿的衣服、玩具、读物。扔了，怪可惜的，有好多还像新的一样；留下，又占地方。怎么办呢……"
两则日记，引发了辅导员的思考：几乎每个学生家里都有弃了可惜、放着又占地方的"过时用品"；又有好多同学由于父母下岗、家庭生活贫困等种种原因，缺少课外书、玩具、衣服……
不久，以"红领巾，献爱心；小跳蚤，大市场"为主题的"红领巾跳蚤市场"办起来了，1998年5月，跳蚤市场的一个模拟集市和23个模拟商场开张，4000多件商品上市，70%的商品重新找到了主人，成交额达3000多元，近千名家长参与了活动。这3000多元钱被投入"身边的希望工程"，队员们为"手拉手"学校溧阳市祠堂小学赠送了一批学习用品。
1999年10月，应广大学生及家长的强烈要求，一个专项"红领巾跳蚤市场"--校服专卖举办了。校服专卖一方面通过调剂交换、低价转让、赠送等多种形式，减轻了在校学生6年需买3套校服给家庭带来的经济负担，另一方面也使队员们在担当管理员、售货员、部门经理等角色的同时，各方面能力得到了提高。
异常红火的跳蚤市场给我们带来了启示：爱心是校园永恒的主题，关键在于表达爱心的途径要具有创造性，有新意，要能贴近队员生活。红领巾跳蚤市场用孩子们看得见，摸得着，做得到的事实启蒙了队员的市场意识，锻炼了队员的自强能力，倡导了助人为乐、勤俭节约的传统美德，使他们在献爱心的同时受到了教育，增强了社会责任感。这样的手拉手活动，孩子们都说"我能行"。
"红领巾人才市场"
队员们参与队组织的管理和活动，会形成一种"人人关心、人人参与"的管理制度，这也是服务队员成长、活跃队工作的必要途径。
首次开设的"红领巾人才市场"设立了155个岗位，分服务、知识、活动、行为规范等四大类，包括新竹电视台小记者、播音员、信息员、餐厅小卫士、水电节能员、开放书架管理员、领操员等，实行一岗多人，鼓励一人多岗。"红领巾人才市场"参照社会上的人才市场的有关招聘程序及办法运行。各部门申请报批，公布招聘启事；本着平等自愿、择优录用的办法进行双向选择；录用者签定合同，录用单位公布录用结果；录用者由新竹服务公司聘请教师进行培训，合格后发放聘书、制服，开始工作；每学期评选优秀员工，开展岗位等级评定，召开总结表彰大会，向先进集体和优秀个人颁发书籍、文具、购书券、电影票等。
人才市场每年招聘一次，平时根据需要还招收"临时工"和"钟点工"。市场面向全体队员，一些学科成绩并不突出的队员，也能在人才市场找到适合自己的岗位，品尝成功的喜悦。
二、设立一个岗位，帮助队员获得一种感受
队员由于受其认识水平以及生理、心理条件制约，其思维带有明显的具体性，形象性和实践性的特点，感性、具体、生动的日常生活中发生的事往往易被学生忽视，但其意义一旦被揭示，往往又会成为队员关注的中心。我们通过家校携手，用生活的内容教育训练队员，帮助他们寻找一个岗位，获得一种感受。
这是一份孩子与父母签订的"家务劳动小岗位"聘用合同的内容--家务劳动岗位职责：1.每天早上6∶30下楼取牛奶，吃过早饭把桌椅擦干净，把抹布洗净晾好。2.下午洗澡后，洗净自己的手帕与袜子。3.垃圾随时装好，及时送到楼下，扔进垃圾箱。
奖励办法：每次完成任务，给予口头表扬；一周完成任务合格，画"☆"一个，奖励新书一本；一个月完成任务出色，奖励逛公园一次；整个暑期全画"☆"，开学前奖励去上海野生动物园游玩一次。
设立家务劳动小岗位的做法，至今已连续开展了八个年头。每年寒暑假，每一个队员与爸爸妈妈经过"双向选择"后签订家务劳动"聘用合同"。岗位内容因人而异。合同要求双方认真履行岗位职责，乙方(队员)自觉接受甲方(家长)每周一次的考评。这一活动得到了家长们的支持，许多队员的爷爷奶奶、外公外婆还自觉担任"公证员"。开学后，队员与家长一起作总结，学校举办展览、竞赛等，让队员全面展示活动成果，并在此基础上评选出"百名家务劳动小能手"。有些中队还策划创意了"家务劳动小岗位"的后续活动："学当一天家"、"过把瘾"、"准备好了吗，迎接早餐革命的挑战"等主题活动，为队员角色建构定型。
除了对队员孝敬父母提出日常要求外，学校还开展了系列活动：
大追踪："我的爸爸(妈妈)一天生活记实"。以某一天为观察日，队员们开展"父母的一天"的调查活动，记下父母一天的生活，体会父母生活与工作的辛劳。
大特写："爸爸(妈妈)的眼睛"或"爸爸(妈妈)的声音"。在学生学习了课文《穆老师的眼睛》后，指导他们仔细观察，仿照课文进行写作，看一看父母慈爱的眼睛，听一听父母满是爱意的声音。
大演播："一分钟赞美--夸夸我的好爸爸(妈妈)"。帮助队员回忆多年来父母对自己的养育之恩，体味伟大的父爱、母爱，激发队员尊重、敬爱父母的感情。
大交流："这就是我的爸爸(妈妈)"--手抄报展览。指导学生用手抄报的形式，交流观察、采访父母的收获，谈谈自己的感受。
在此基础上，学校新竹服务公司"小主人"加油站还策划了新竹"360"特别行动，通过"红领巾志愿娃""红领巾钟点工"的形式，到真实的社会情境与岗位上开展活动，体验"360行，行行出状元"的深刻内涵。
家长一致认为这个活动及时、有效。这样的活动既让学生懂得了关心，学会了爱，又让学生感到真实，激发了兴趣，使孩子们懂得：天下的事、国家的事、身边的事都是我们自己的事，热爱生活，首先要关注他们。
三、形成一种规范，帮助队员养成一种品质
队员是少先队的主人，少先队的教育必须以孩子为主体，顺应他们的意愿，投其所好，打破成人教育模式，选择并创造出富有儿童情趣的教育形式。
学校驾设了"校园长镜头"作为学校少先队礼仪教育的主阵地，它一改以往"表扬"、"批评"、"建议"真理式的权威评价，从尊重每一个孩子，使其能充分享受愉快的童年生活为出发点，把辅导员与队员之间的关系看作是真正的人与人之间的平等关系。通过"你(们)真棒！""你(们)怎么了？""你(们)一定能行"三大块，告诉孩子们怎样做更好。新竹服务公司"我能行"广告部主动承接校园公益广告的设计与制作，"轻点，小草在睡觉呢！""小先生，别忘了女同学优先，小同学优先""多走一步就是美丽"(垃圾入箱)"可别忘了关水龙头哟"等亲切言语均出自小广告人之手，让孩子说孩子的话，使常规更贴近学生生活，并渐渐转化为孩子们的习惯性行为。
学校新竹电视台根据电视媒体的特殊性，在新闻、学习、生活、欢乐四个频道中通过开辟《请你跟我这样做》《新竹小评论》《校园你、我、他》《一点通》等栏目，形象地指导学生学习和内化社会规范，学会评价与自我评价。
四、拥有一份自主，帮助队员学会一种本领
周末艺校作为小主人加油站所设项目之一，以自主活动为主要形式，以发展学生个性特长为主要目标，开设了以小记者、摄影摄像、校园电视节目编辑、田径、科技活动、船模航模、计算机等为主要内容的活动课程。辅导老师有本校教师，有外单位的专业人员，也有家长志愿者。周末艺校把课内兴趣小组活动向课外延伸，课内、课外相结合，使学生有更多的时间和空间去亲身体验。在艺校里，队员们自愿选择活动内容，还可以随意更动，切切实实变"要我参加活动"为"我要参加活动"。周末艺校所属各学生协会定期组织开展系列竞赛活动，丰富课余生活，培养健康兴趣。
少先队主题教育通过组织"新竹科技节""红领巾体育节""新竹读书节""红领巾爱国月"等主题活动，将大队主题教育、联合中队活动、中队活动、假日小队活动融为一体，贯穿其中，引导学生自主、自动地参与活动，通过"多元化"的评价机制，为学生创设足够的时空让他们自主选择活动的内容，使每一个学生都能不断提出自我努力的新目标，培养积极向上的人生态度。
"我的作品上墙啦！""我又学会了一种新本领，老师说我真棒！""我跑步比不过王海，但我做的飞机留空时间比他长，我是冠军！""这一次我的节目没选上，下一次我一定会成功，因为我有经验了……"听着这些发自内心的话语，我们欣慰地看到了孩子们的成长。
如果说人格最根本的利益是指一个人在社会大舞台上、在人生旅程中所承担的角色表现之合成，那么队员们全身心地参与少先队活动，在一次次实践中不断体会、不断感悟、不会积累，他们在活动中就不仅仅是一个受教育者，同时也是一个教育者。队员通过角色的建构，会初步采纳并创造出特定角色的、积极的生活方式，所以每一次活动他们便能形成人格发展的某一个侧面和某一个层次(或者说是部分形成)。之后，随着队员建构的角色不断积累，我们相信将整合其积极向上的人格。
近一年来，我们在指导学生开展体验教育活动的同时，欣喜地发现，作为辅导员也在体验中成长着。作为辅导员，要能够在体验教育中扮好自己的角色：大队辅导员要为孩子们开展体验教育活动搭建舞台，中队辅导员要为孩子们架设梯子，使他们能充满自信地走上舞台；活动辅导员、专题辅导员则要引导、指导孩子们在活动中找到位置，因为只有当队员们有了位置，才可能有所为，有所为才有所感，也才可能有真正属于学生自己的、鲜活的情感体验。我们的"新竹服务公司"是学校体验教育的基地，要通过公司组织的各种活动，进一步树立公司的整体形象，要摒弃零打碎敲、没有深度、匆匆走过场的活动，影响孩子们参与体验教育的兴趣和热情。
体验教育是一块热土，有待于我们进一步的开发和利用。相信，经过时间的考验，体验教育一定会结出丰硕的硕果。
[参考资料]
1.张先翱主编《少先队工作方法论》 中国少年儿童出版社1992年版
2.叶澜主编《"新基础教育"探索性研究报告集》上海三联书店1999年版

《角色·情景·体验--少先队体验教育研究》
课题研究成果简介
一、 课题研究论文发表、获奖情况
1.《走向社会，我们就从这里出发》
--全国中小学素质教育优秀论文评选一等奖
--江苏省少儿研究会第十七次年会论文评比二等奖
2.《构件少先队体验教育研究模式的探索》
--常州市"新世纪园丁教育教学论文评比"一等奖
3.《找到角色，体验生活》
--发表于《辅导员》
4.《体验的引导与评价》
--发表于《辅导员》
5.《帮助少先队员在活动中建构角色体验生活》
--发表于《江苏教育研究》2001年第一期
6.《建好体验教育基地 引导少年儿童在社会生活中体验》
--发表于《德育天地》
7.《由丫丫说新闻想到的》
--发表于《江苏电教》
8.《红领巾人才市场》、《雏鹰俱乐部》
--常州市"金点子"队活动创意竞赛"金点子奖"
9.《小小设计院》
--常州市"金点子"队活动创意竞赛优胜奖

二、 课题研究活动汇报及获奖情况
1."全国少先队德育工作暨'新世纪我能行'"少先队体验教育活动现场推进会参观活动
2.队活动《走向社会，我们就从这里出发》获全国少先队"创新杯"竞赛最佳创新奖
3.《世纪风车》送北京"第五次东亚及太平洋地区部长级儿童发展问题磋商会议"展出
4.《我一岁了》--新竹电视台开播一周年庆祝活动
三、 编印专集、制作专题片
1. 编印《体验--我们有话说，我们有事做》（学生习作）
2. 编印《新竹--我们的公司，我们的故事》（辅导员手记）
3. 专题片《走向社会，我们就从这里出发》
4. 专题片《累且快乐着》
5. 专题片《我一岁了》--新竹电视台开播一周年庆祝活动
6. 专题片《小记者走进大会场》（常州电视台播出）
7. 专题片《小广告人》（常州电视台播出）
8. 专题片《心中的歌》（常州电视台播出）
9. 专题片《过把瘾》（常州电视台播出）
10. 专题片《和知心姐姐面对面》（常州电视台播出）
11. 专题片《军训》（常州电视台播出）
12. 专题片《同在队旗下小记者采风活动》（常州电视台播出）