常州市第二实验小学语文组

一、课题的提出

随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统的教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改变传统的教学模式，克服其弊端，培养学生获取信息、创新和实践能力，这是新课程改革的重要内容之一。

《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”

在目前教育资源多元化的今天，课堂教学仍是教学的基本组织形式。因此，应用网络多媒体信息技术于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。现代信息技术在语文等学科教学中均有较好的辅助作用，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。

可见，我们的语文教学不应只重视知识的传授，而要考虑到对学生思维的训练，培养他们良好的思维品质和思维习惯，将语言训练与思维训练有机结合起来。打破以往的一支粉笔一本书的僵硬局面，而要构建一种活泼、新颖、重方法、促思维，使学生越学越聪明的创新型教学模式。多媒体及现代信息技术的广泛运用解决了我们多年来在教学中遇到的难题，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。

我校语文组在总课题的指导下，进一步明确信息技术与语文教学的有效整合的目标和重要意义，着重研究信息技术与语文教学的有效整合的内容和方式，充分发挥教师的作用，找准信息技术与语文教学整合的契机，培养善于学习、善于研究、善于创新的学习者。

二、课题研究的假设及其理论依据

（一）课题研究假设

1、“信息技术教育”是指以传授信息技术（主要是计算机和网络技术）知识和技能，培养学生信息素养和信息能力的教育。简而言之，即信息技术课程的学习。
2、“信息技术与语文教学有效整合”是指把信息技术知识和技能的传授与语文学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机渗透的过程。既把信息技术作为语文教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在语文教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。
3、研究假设：把信息技术与语文教学整合起来，建构基于信息技术环境的新型的教学模式，促进学生认知发展，培养学生的创新精神和实践能力，同时提高学生的信息素养和技能，从而深化教育教学改革。
（二）理论依据
1、马克思关于人的全面发展学说
2、素质教育思想
3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
4、系统论原理
5、教学设计原理

三、研究内容和目标
（一）研究内容
1、信息技术与语文教学有效整合的方法研究
2、信息网络环境下新型教学模式研究
3、信息技术教育与创新人才培养研究
4、基于网络环境的信息资源开发研究
5、基于网络环境的个别化学习模式研究
6、基于网络环境的协作式学习模式研究
7、多媒体辅助教学研究
（二）研究目标
1、认识目标
（1）探讨信息技术与语文教学有效整合的方法和规律

（2）建构信息网络环境下新型的语文教学模式

2、发展目标
（1）提高学生的信息素养和信息能力
（2）培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神
（3）促进学生认知能力发展，全面提高学生素质
（4）提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力

四、研究方法和步骤

（一）研究方法
1、本课题属应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之以文献法、调查法和经验总结法。
2、研究实施过程中应针对教育实践中存在的问题选择适当的研究方法开展研究，倡导以问题解决为中心的研究，而不是相反。
3、研究实施过程中在注意变量控制的同时，重在归因分析，寻找现象与结果之间的内存联系。
4、研究实施过程中还要注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。
（二）研究步骤

第一阶段(2003.2——2003.7) 方案的设计、规划、论证阶段。

第二阶段(2003.9——2005.1) 研究的全面推进阶段。

第三阶段(2005.3——2005.12) 研究的总结阶段。

五、研究组成员

组长： 朱江月 高鸣鸿

成员： 语文教研组全体教师

(执笔人：朱江月)

2003.5