常州市第二实验小学数学组
一、课题的提出
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的运用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为数学教学提供了丰富的资源，也为学生的自主学习提供了可能的学习平台。
然而，到目前为止，信息技术进入数学课堂还是举步为艰，原因有很多方面的，如数学学科自身的特点限制了不可能在课堂大量引入影视资料和音乐；如数学是一个相对完备、封闭的王国，对数学定义来不得半点拓宽，对定理来不得半点变动，缺乏大的创造余地；再如大量的教师满足于技术的运用，游离于技术的创造之外，缺乏大量的信息技术与数学教育有效整合的资源。
针对以上情况，我校数学组在总课题的指导下，进一步明确信息技术与数学教学的有效整合的目标和重要意义，着重研究信息技术与数学教学的有效整合的内容和方式，充分发挥教师的作用，找准信息技术与数学教学整合的契机，培养善于学习、善于研究、善于创新的学习者。
二、概念界定
1. “资源整合”——应该是一种以优化数学教育资源为目标的组织形式，是教育者，特别是管理者通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构来实现组织形式的“优化整合”这
是课程整合的保障与基础。
2.“过程整合”——是指教育者与学习者的教与学的具体操作形式。即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。
3．“能力整合”——教育的终极目的是培养能力，现代教育的目的是培养终身学习的能力，“课程整合”作为一种教与学的手段也概莫能外。“能力整合” 指的是通过研究“资源整合”和“过程整合”的这种课程整合形式，更有效地借助日益发达的教育技术，培养既具有较高信息素养又能运用现代信息技术进行不断学习的新世纪的学习者。
三、研究设想
1. 信息技术与数学教学整合的目标
（1）宏观目标
促进传统教学方式的根本变革, 把先进的信息技术与数学教学有机的结合
在一起，充分发挥技术的优势和作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。在此过程中，实现教师现代教育素养的提高和持续发展，实现学习者的创新精神和实践能力的发展，培养符合社会发展新需求的人才。
（2）具体目标
教学目标：
A．合理选定信息技术与数学教学整合的切入点，根据学生综合素质，制定可行的教学设计，利用信息技术创设出赋有启发性的教学环境。
B．设计让学生动手做数学实验环境，更有效地让学生领悟数学思想和数学方法，启发学生积极思维，引导学生自己探索、发现新知识点。
C．设计交互式学习环境，让学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；主动参与、交换信息、交流观点，真正体现出学习的主体作用。
教师成长目标：
A．能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。
B．整合的过程中，加强信息技术的专业知识和数学学科的专业知识的研究，能充分利用各自优势进行互补。
C．有积极的现代化教育科研的意识和不断创新、永不满足的精神，用新的方式工作，从新的视角考虑问题。
学生能力目标：
第一层次：有一种强烈的凭借信息技术进行自主学习以及协作学习的意识；
第二层次：有较好的凭借信息技术实现对数学学科课程探究学习的能力；
第三层次：有一定的凭借信息技术实现对跨学科课程的整合学习能力。
2. 信息技术与数学教学整合方式
一、动画模拟
采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。如：在讲述形体知识的认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用信息技术的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用信息技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
四、控制模拟
利用信息技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
利用信息技术的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
六、练习设计
利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
3. 信息技术与数学教学整合内容
课前准备阶段：教师活动为主。针对教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息建立链接，搭建教学平台；检测网络安全性交互性，进行网络文明公德教育。
课堂实施阶段：强调师生互动。依据导学方案，进入学习过程。教师提出学习任务目标（包括必要的网络知识学习），及相应的学习方式（个别学习或小组学习）；学生依据教师的导入问题，相对自主地决定学习方式（登录注册、进入网页或上网查询），尝试性地解决教师提出的问题；利用bbs，netmeetting等手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。
课后拓展阶段：学生活动为主。大体可以分为四种类形：对网络知识的巩固应用；通过专题学习网站对课程知识的加深；通过应用网站等对课程知识进行拓宽；利用Email等方式与教师、同学甚或其他网上学习者展开讨论。教师要做的主要是给学生提供必要的网站、网址、自己的Email地址，并对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育
四、研究步骤
第一阶段(2003.2——2003.7) 方案的设计、规划、论证阶段。
第二阶段(2003.9——2004.1) 研究的全面推进阶段。
第三阶段(2005.3——2005.12) 研究的总结阶段。
五、研究组成员
组长：陆丽华 马美南
副组长：孙敏
成员： 数学教研组全体教师
(执笔人：孙敏)
2003.5
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