（一）

案例

教学内容：第十册语文《音乐之都维也纳》

教学过程：

……

师：为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢”？

生：因为这里有许许多多的世界著名的音乐家，如：贝多芬、莫扎特、施特劳斯等等。

师：（利用多媒体出示五位音乐家贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯的图片。）能说说你对这些音乐家的了解吗？

生：我给大家说一个我从网上看到的关于莫扎特小时侯谱曲的故事……

生：我曾经在图书馆读过贝多芬弹琴的故事，内容是这样的……

生：施特劳斯分大小，他们是一对父子。电视上经常有对他们的介绍。老施特劳斯的著名作品有很多，其中有新年晚会上的压轴戏《拉德茨基进行曲》；我们刚才听的《蓝色的多瑙河》是儿子小施特劳斯的作品。

生：他们一个被称为“圆舞曲之父”，一个被称为“圆舞曲之王”。

生：我还知道贝多芬是“乐圣”，海顿是“交响乐之父”，莫扎特是“音乐神童”。

生：我还带来了一盘磁带，想让大家听一听舒伯特的《小夜曲》。

师拿过来放给同学们听，大家便静静地欣赏起这优美的曲子来。

生：这么多的音乐伟人，这么多的高雅作品，都来自维也纳，所以说维也纳是名副其实的音乐之都。

师：大家知道的真多，看来大家已经学到了许多课本上没有的知识。其实，我们现在所知道的不过是一些皮毛，希望大家看更多的书，你会了解更多的知识。

……

后记：

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂中，那是苍白无力、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活，语文学习应投入到“大语文”学习的天地中，让学生享受学习，享受生命的成长，获得丰富的知识，培养良好的语文素养。

一、收集资料信息，培养学生良好的信息素养。

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外大量的阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是简单介绍了维也纳，对它更富魅力、更富韵味的东西却没有说明，颇有蜻蜓点水的味道，这远远满足不了学生的好奇心与求知欲，更不能展现维也纳的音乐风采。为此，大量相关的资料信息弥补了这方面的不足。

现代社会各种媒体迅猛发展，具有信息量大、传播速度快、手段多样化等特点，为学生的收集工作提供了极大的方便。他们读书看报、收听广播、看电影电视，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行。在阅读、思考、整理、采纳等一系列的过程中学到了丰富的知识。在不知不觉中，学生已经培养了这方面的能力。本节课中，学生所说的关于音乐的名人、作品、故事等等都来源于他们这方面能力的形成。这样，他们的视线已经走向了更远的地方，所得也更丰富了。

二、促进语文积累。

《语文课程标准》充分重视学生的语文积累。如本节课上，学生收集了

大量的课外知识，而收集过程和收集结果都是一种积累。当然，积累也有多中形式。述说故事、介绍名人是训练学生的语言表达等方面的语文积累；欣赏音乐则是一种音乐文化的积累了，与家长的交流等有是来源与生活的积累了。教师应当给予学生一些机会，为他们创设一些情境，促使学生科学高效的积累。本节课的老师就运用了激励性的语言给学生相应的指导。

三、资源共享，训练学生合作学习的能力

通过了解，课上学生丰富的知识很多时候是学生间合作学习的结果。如有的

学生家中没有电脑，于是就和其他同学一起学习，一起查找更合理更有用的学习资料。一个人的所得毕竟有限，依靠集体的力量学到的更多，一个人收集了一份资料，集体大家收集的可就多了。

四、本节课上，教师运用到了多媒体课件。它的运用，既激发了学生学习的积极性、主动性，也使教学内容化抽象为具体，化无声为有声。我们见到了音乐家的样子，听到了悠扬动听的乐曲，学生的形象思维与抽象思维协调一致，充分理解了语言文字的内涵，提高了课堂教学的效率。

书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。只有这样，学习才会广泛而深入。

（二）

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们观看同学带来的碟片“蝙蝠”，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，果然学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

（三）

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。