关 键 字：网络 专题学习网站 师生互动 资源共享
内容提要：网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在专题学习网站的教学中，学生可以利用网站进行基于网络环境下实行网上资源共享的学习和评价，可最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，进而为促进学生的全面发展起到积极的作用。
在信息网络把整个世界连成一个地球村的同时，教育也受到了来自网络的冲击——网络教学正在我们的身边悄然兴起，网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持。伴随着信息高速公路的兴建，教育信息化得以实施，各地逐步建立起多媒体网络系统。在这种条件下，教学观念从传授知识向培养学生学习能力的转变。
我校架设了学校网站，并在此基础上进一步发挥网络的教学功能，设置了陶艺、剪纸、作文资源等专题学习网站，为学生的自主学习和协作学习创造了条件，为学生的发散性思维、创造性思维的发展和协作精神、创新精神、学习能力的培养提供了广阔的空间，取得了良好的教学效果。
一
教学，从本质上说是一种环境的创造。专题学习网站就是构建这种环境的方法。它描述一种在物质资源、人力资源配置一定的条件下，为促使教学效果达到最优化，教学互动进程的相对最优化状态。
专题学习网站就是以一个探究学习的知识为主而建立一个主题性学习网站，它构建了虚拟和现实相结合的学习情境和学习平台，学生与教师在平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习，也包括利用网络，进行信息检索与搜集以及信息发布、讨论的探究学习的研究活动。建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
例一：以“民间美术欣赏”作为主题，进行信息搜集交流活动。
学生以小组为单位，开展以“中国民间美术”为主题的探究性学习活动。小组确定某个民间美术的类型为搜集信息的主题，进行分工，利用网络搜集其的历史背景、艺术特色、艺术价值、现实意义……然后每位组员在小组中交流所收集到的信息，并将收集到信息发布在专题学习网站中，同学们利用网络随时进行交流与讨论，发表自己的见解与资料。
例二：以“陶艺”为主题，利用教师创建的专题学习网站自主学习。
学生点击进入我校架设的“陶艺专题学习网站”，了解陶艺的制作一般步骤和欣赏传统与现代陶艺的图片，小组交流后根据网站上的提问，通过专题学习网站上的超链接进入网络上各个相关陶艺的网站，根据专题表格对传统、现代陶艺的特点进行处理分析，并在专题学习网站的平台完成对比表后上传，教师和学生通过网上讨论区进行信息反馈和评价。
例三：以“剪纸”为主题，进行学习成果展示活动。
在进行剪纸校本课程教学中，我校架设了剪纸专题学习网站。教师利用网站提供学习资料，发布学习课程，通过“设疑－－搜索－－讨论－－引导－－应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力，提高学生综合素质的发展。对学生的剪纸作品，定期进行 “今日之星”的评比。每期在设置的［习作擂台］中进行挑战，师生可通过留言、评论等方式进行评比，并在调查中进行投票，民主地选出挑战成功的擂主，成为本期的“今日之星”。
从以上实例看，利用专题网站进行教学有以下几个特点：
1、教育资源的全球化。就是利用网络，特别是Internet，把各地的教育资源连成一个信息海洋，实现教育资源的共享。
2、教育内容的虚拟化。就是利用网络技术创建的专题学习网站，使教学活动可以很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。
3、教学方式的多媒体化。就是利用多媒体技术把美术教学内容的结构化、动态化、形象化有机整合，有效创设优越的教学情景，化解教学中的重点和难点。
4、学习形式的合作化。即针对不同的学习内容，可以采用网上合作、小组合作以及人机合作。从而培养学生对信息的收集、整理能力，促进学生相互间的交流能力，增强学生的合作意识，发挥团队合作的作用。
二
近年来由于多媒体技术的逐渐成熟，越来越多的教师认识到多媒体辅助教学的优越性，把多媒体辅助教学设备请进了课堂，进行运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率的研究实践活动。然而，利用网络的教学不能等同于一般的多媒体辅助教学，与普通的多媒体相比，网络下的教学极大地改善了教学媒体的表现力、交互性和师生发展的空间，使媒体展示的内容更为具体、生动，使教师的教更为灵活，使学生的学更为主动，最重要的是使师生的个性得以充分地展示。它的实施需要学校、教师和学生合力营造一个完整的学习条件和环境，具备以下的基本条件：
1、学生掌握网络工具的操作是实施专题学习网站教学的首要条件。
在学校教学中，特别是小学教育中，应特别重视信息技术课程实施。教师应该与计算机教师一起，加强对学生的网络及相关软件操作的知识，让学生尽早学会网络工具的运用，熟悉网络平台的操作，掌握利用网络进行学习的方法。
2、学校加强网络硬件的建设是实施专题学习网站教学的基础条件。
随着网络和信息时代的来临，人类的信息量在以空前的速度增长，这样就使得教学的资源极大的丰富，但昔日陈旧的设施给教师教学带来一定的困难。在网络高速发展的今天，宽带网的架设使网络进入高速阶段，学校应加快宽带网的架设，引入或建设相应的教学平台（如瑞博教学平台），有条件的学校可提供学生业余学习的计算机。同时，教师应加强计算机知识的学习，要与计算机教师的协作，建立校园局域网及专题学习网站，为实施网络下课堂教学铺设的基础条件。
3、教师角色的转变是实施专题学习网站教学的必要条件。
⑴ 教师是网络信息海洋的导航者
网络信息资源种类数量繁多，为教学提供了丰富的资源，然而网络信息资源的建设现状也不尽如人意，海量化的信息鱼龙混杂，良莠不齐。教师利用专题学习网站建成本地资源库，提高学生的学习效率；为学生提供与主题学习相关的URL导航链接，直接登陆相关网站去获取所需的信息资源。教师在有效整合教育资源提高学习效率的同时着眼于学生信息素养的培养，逐步有序地、扶放结合地培养学生迅速筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力，为学生的终生学习奠定基础。
⑵ 教师是网络协作学习的指导者
传统课堂教学中教师是知识的拥有者、传授者，然而网络教学中网络的开放性和共享性使学生也可以通过网络获得无限的相关知识，并不断地提出新的问题，因此教师不再是知识的权威，学生也不再是知识的被动接受者。教师、学生与教学信息媒体三者关系的改变促进了师生关系的平等化，使教师在课堂上能真正成为学生协作学习的指导者。在网络这个特殊的学习环境下充分发挥教师的作用，成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。
4、整合学科分类是实施专题学习网站教学的有利条件。
专题学习网站教学需打破学科分类和教材界限。应围绕一定的主题，将不同学科、不同教材的相关因素融合起来设计教学，充分发挥网络信息的密集性的作用。如苏教版第十一册中《向动物朋友学习》一课，将美术与科学的仿生学知识、语文的写物作文相整合，利用网络的学习资源以收集、分析、描述与描绘相结合的网络教学方式进行教学，通过意义的建构的方式获得完整的知识体系，这对学生的学习和发展都有着不可估量的作用。同时营造自由开放的环境，这种自由、开放包括时间和空间。对于主题内容丰富，学生的大部分时间在网络教室，神游在浩瀚的网络海洋中，35钟、45分钟的限制，可能使学生的学习兴趣荡然无存，使前期的学习成果半途而废。因此，教师应掌握一定的课时划分及根据学习主题的不同来确定一堂专题学习网站教学的时间和确定学生活动的范围。
三
专题网站下的课堂教学所建构的模式目标不仅是要达到掌握美术知识、能力的学习目标，更要提高一堂课的教学质量和教学效率。在具体的实施过程中由于一堂课的时间有限，它无法为没有达到掌握标准的学生无限制地延长学习时间，为了提高效率和质量，只能采取其它手段例如提供个性化的帮助、学生之间的协作等来相对延长学生的学习时间，使这一部分学生达到掌握标准。该模式中每一个微循环结构如下：1、创设学习情景、提出问题，引导学生的学习活动。2、监控学生的学习过程，收集教学信息。3、判断学生的学习障碍，提供个性帮助。4、典型评议学生的学习活动，协作完成意义建构。
专题学习网站教学的基本模式应包括以下几个环节：
1、制定目标与任务。即让学生明确将要学习什么，同时分解目标，描述学生通过练习所要完成的任务。教师在这一环节中，要通过创设情境提高学生的兴趣，使所描述的任务具有可行性和吸引力。
2、制作专题学习网站。教师根据教学内容，建立有助于学生学习任务完成的主题学习网站。它包括二个方面：一是学习资源，包括教师课前收集整理的资料和学习资源链接，发布到专题学习网站上供学生学习。二是合作交流平台，采用E-mail、BBS论坛和聊天室等，使学生通过教学平台操作实现合作学习。在基于网络的协作学习中，教师首先应组织引导学生个体根据其兴趣或任务分组，并提出引起争论的初始问题，然后各小组明确要解决的问题，组内协商对话，分配任务，通过一定时间的网络搜索、独立探索后，接下来便可组织基于WEB的专题讨论，讨论中交流信息，有时展开辩论、竞争，有时又结成伙伴，协同一致，有时又分别扮演不同的角色，形式不一。教师可以充分利用BBS论坛系统、E-mail、聊天室系统、公告板或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论，或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。最后使学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
3、评价学生学习成果。学生把自己寻找到感兴趣的信息与及自己浏览网页后的体会，发布到专题学习网站中，并进行展示和交流还可以举行展览会，在橱窗内展示学生收集的信息、完成的作品图片、评价的文字……这种种方法，都将使学生取得满足感和成就感，激发学生自主探索的欲望，进一步培养学生自主的能力。
四
现代课堂教学，既重视知识的学习，更注重学生的实践；既重视知识目标的落实，更注重情感目标和能力目标的达成，在实际操作中应遵循以下原则：
1、现实性原则。这就是在教师创建专题学习网站时注意两个因素：一是与学生生活经验接近，学生能以自身的经验为基础，对新知识融为贯通，实现迁移，真切感悟。如通过调查社区的环境、查阅网络资料，设计制作电脑海报宣传世界环境日。二是选材要有针对性、时效性、典型性，以最新、最近、最与学科教学内容相关联的信息编辑在网站之中，让学生真正站在巨人的肩膀上去创新。如通过网络将世界服装设计理念引入色彩的感觉教学单元、将流行卡通动画引入卡通画教学单元等等。
2、交互性原则。它既要考虑学习环境的优化，又要考虑教学进程的控制和优化，即从整体上动态地、系统地、分层次地对教学各环节进行协调，使无序的内容网络层次化。如在设计专题学习网站中，设计友好易操作的论坛和留言系统，让师生对话、生生对话的信息得到及时、便捷的反馈。实际上，没有交互性，也就成不了专题学习网站教学。
3、因材施教原则。就是说要根据不同的教材，针对不同的学生设计专题学习网站教学，有的以探索为主，有的以人机对话为主，有的制作展示成果网页为主……基于专题网站的教学，毕竟是教学的一种，对于许多教学内容和部分年级的学生并不适用，对于一些教学目标不能用网络下的课堂教学来加以实现，教师要对教学内容加以筛选和设计。
4、经济有效原则。专题学习网站的建设是一项花费大、耗精力的工作。它的目的是优化教学结构，提高教学效率。如果设计的网络下的教学，不能有利于教和学，不能实现教学的高效率，那么它是不经济的，也就没有必要利用网络进行实施。
《学会生存》一书指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值”。网络技术对教育的影响是全方位的，基于专题学习网站教学的教育改革与创新也应是多方面的，我们应提供给学生一个学习的平台和环境，以全面提高学生艺术素质。基于专题学习网站教学，作为课堂教学改革中的一项新生事物，必有着巨大的生命力。
参考篇目：
《现代教学的模式化研究》 高文
《大力推进中小学信息技术教育》 郑增仪
关闭窗口
打印文档