主体性和主动性是思品活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量思品活动课效果的重要标志。建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生的对事情的判断、辨析不能靠教师的讲解分析得到，学生的“处理问题的技能”不能靠教师教出来。学生只有亲身参加思品实践活动，他们的“认识”和“活动的技能”才能获得和形成，才能逐渐积累经验，形成良好的行为习惯。

　　因此，要在思品活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素……当然包括运用现代信息技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。

　　动机是行为的诱因， 兴趣是最好的老师。在现代信息技术条件下，思品活动课可以从学生感兴趣的各种生活问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、社会考察录、同学联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：思品活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以学生在生活中与他人交往等表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统学生成长密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。

例如：可以在校园网上开通了“校园BBS”。欢迎队员随时访问留言版，可以在留言版上随意提出问题讨论或发表自己对问题的看法。我们“校园BBS”讨论的第一个话题是“我看学校新面貌”。经过暑假的两个月装修，学校面貌焕然一新。留言版上留下了许多队员对于学校新装修、新设计的看法、评价。有的队员认为学校的这次重新设计充满了体现了以学生为主的思想，对树阴下的长椅、石凳表示十分喜欢。有的同学对学校为低年级同学玩沙专门设计的玩沙坑表示赞赏，同时对所看到的低年级同学玩沙时乱撒沙现象表示担忧。还有些同学站在节约学校装修费用的立场上，提出现在使用的外墙涂料太贵了，可否在同等效果的情况下降低成本的建议。

学校的外部装修和设计一向是学校的事情，而“校园BBS”的开通，创造了空间让队员也来参与学校布局的设计，通过留言版上许多知名、不知名的同学的言论，让校长和许多老师大叹现在的孩子真有眼光。

校园网络的信息化让如今的少先队体验教育的时空更广阔，在许多方面日益强化了数字化和编码化，信息变流通速度也正在不断提高。所以，我们的思品课要走出说教单调的课堂氛围，让信息技术参与其中，让课堂突出学生的主体地位，发挥学生的创造力。