利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

常州二实小 高静

多媒体手段的运用，往往在教学某些知识时会起到事半功倍的作用。低年级孩子注意力不易集中，对于抽象的数学知识的兴趣也不是很大。如何提高学生学习数学的兴趣，我觉得不妨多利用多媒体手段。多媒体手段以动静结合的形象和声音传授知识，使客观事物的形、声、色直接诉诸于学生的感官，眼见其形，耳听其声，声形并貌。设计一些类似动画片的课件，生动活泼，有声有色，充溢浓烈的儿童情趣，使学生学习得轻松愉快，在积极参与的气氛中学习。它能使静态信息动态化，能组织儿童精神集中，并能引起长久注意与思考，使他们大脑处于不停的兴奋状态，大大促进了儿童思维能力的发展，激起他们的求知动力，乐于学习数学。

如学习“大于号、小于号、等于号的认识”一课，这是一年级学生入学不久，在开学初的数学课上学习的内容。往年教学这部分内容时，老师们运用了各种方法和手段，贴图片、演示幻灯、讲故事，但是总有学生把大于号和小于号搞混。今年运用计算机辅助教学，借助课件制作，通过森林里的动物运动会的情境来进行学习。先有主裁判主持运动会的开幕式，接着运动员们进场，然后设计一些有趣的比赛项目，其中设计几个环节，为学习“大于号、小于号和等于号”服务。如：拔河比赛，人数相同的两队队员握手，从中认识“等于号”；再如“比赛跳高”，不同人数的两队进行比赛，通过比较来学习“大于号”和“小于号”的知识……学生的注意力都集中到了屏幕上，这时多媒体计算机充分发挥了它的优势，边讲解边演示使学生很快地理解了大于号、小于号和等于号的作用，而且学起来兴趣极高。

（2003年9月）

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在数学思维训练中运用电教媒体

常州二实小 高静

在低年级数学思维训练课中有一个《数图形》的知识，在前半节课的学习中，教材安排了数平面图形中有几条线段、几个角、几个正方形、几个长方形和几个三角形的内容，由于是平面图形，不论是教师的演示还是学生的展示，都可以非常清楚地被师生所看到，但在后半节课的学习中，教学安排了数立体图形——“数一数有几个正方体？”而且这些正方体都叠在一起，有的可以看见，而有的却被遮在了下面，甚至遮了好几层。这对于低年级的孩子来说，光靠教师准备的教具、光靠教师的讲解、光靠引导他们想象是很难让他们理解和掌握数图形的方法的。因为教师的演示由于距离远，学生看不清，学生的模仿也因还未建立空间概念而无法实现。

因此，为了实现教学目标，该如何解决这个难题呢？于是，我想到了电教手段在这里一定能发挥很大的作用。电教类型很多：投影、录像、多媒体等。不同的教学内容、课堂类型应选用最合适的电教手段。如进行几何形体的分割、搭拼练习，就应运用多媒体教学软件，把图形的分、移、拼演示出来；而进行填数、计算等练习，则运用投影就可起到集中学生注意力，减少书写空间的作用。所以在课前我准备了多媒体的动态演示，课上，把正方体一层一层摆放的过程展示给学生看，把学生的观察和实践操作结合起来，加之教师的引导，不仅训练了学生的动手能力，也培养了学生初步的空间观念，达到了思维训练的目的，同时也体现了多媒体电教在数学思维训练中的运用。

（2003年10月）

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多媒体手段在《确定位置》一课中的运用

常州二实小 高静

针对小学生的认知特点，通过与思维训练内容相适应的电教媒体，可以使感性材料转变为理性认识。特别是多媒体辅助教学，声情并茂，协调学生多种感官接收知识，在此基础上，教师创设数学活动情景，声、画、景三方面结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境，对学生进行思维训练无疑是最理想的教学模式。

电教媒体的充分运用为教师创设数学活动情景，对学生进行思维训练构建了物质基础，在教学中要使两者有机地结合起来，使数学活动促进电教媒体使用的规范化、生动化。在低年级“确定位置”的思维训练中，学生由于年龄小，方位感不强，需要创设一些与学生生活世界紧密联系的情境，让学生通过自己的实际生活经验来学习《确定位置》。在教学中，我们借助了多媒体进行教学。如，设计“给动物找家”的活动情景，通过多媒体配置大森林的声音、小动物可爱的家等场景，引导学生通过横行、竖列的数数找到位置；再如电影院的座位展示，制作一些动画的效果，不仅让学生通过课件的展示来与自己生活中看电影时的情境相联系，而且图中的小朋友设置成动态的演示，让学生有身临其境的感觉，在那一刻，真正体现了课本世界与生活世界的紧密结合，做到了数学生活化，从而也规范了学生确定位置的方法和步骤，使学生识别了方向，准确地找到了位置。电教媒体的运用确实起到了“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”无法替代的作用。

要知道信息高速发展的今天，我们很有必要运用电教媒体开展思维训练，开创电教崭新的道路。

（2003年11月 高静）