让学生有真正探索的过程

常州二实小 蒋旭英

今天学习的内容是“时分的认识”，因为有现成的制作精美的光盘，我们老师因而认为不需要多花功夫，再者学生家家都有时钟，对时间应该有所了解，学生学习的困难不会很大。上课的时候，也像老师所想的一样，顺顺当当。当电脑演示读钟面上表示的8：55时，学生有的读8时55分，有的读9时55分。因为学生身边没有真正操作的材料，我们就用多媒体演示，让学生直观地知道是8时55分。认为是9时55分的学生好象恍然大悟，老师也认为达到目的了。但当学生再读7时50分、10时55分……的时候，又出现了同样的错误。

看来，当学生面临富有挑战的问题情境时，仅仅让学生借助多媒体的直观演示知道数学知识是不行的。学生学习数学的过程是自我建构的过程，学生是数学知识的唯一建构者，这是任何事物都无法替代的。作为数学辅助教学的多媒体演示同样不能替代学生的建构活动，而应建立在学生主动探索、积极思考的个体经验基础上。学生活动经验的获得越艰辛、丰富、深刻，就越有利于学生的发展。因此，多媒体教学应建立在学生充分自主探索活动基础上。所以在第二节课上，我们让学生先利用钟面学具就“8时55分还是9时55分”进行独立思考、观察实践，进行辩论，获得了大量的丰富的经验。学生得出：8时55分的时针接近9，9时55分的时针接近10。再适时用多媒体演示，学生明白了该如何读，并且在探索中培养了学生的主动探究精神。

（2003年11月 ）

利用多媒体创设教学情境

常州二实小 蒋旭英

今天我们教学的内容是“认识时、分”。我们是借助多媒体的帮助来上这节课。按照原有的教学，教师会拿来一个钟面，让学生来回想知道哪些钟面上的知识。因为现在家家都有钟，学生认为自己已经会看时间了，就可能对新课不感兴趣。所以我们就利用多媒体，创设了这样一个情境：一开始，先出现一只兔子和一只乌龟将进行第二次赛跑，它们绕着由十二棵大树均匀围成的圆圈比赛，当兔子跑完一圈，乌龟才跑到第一棵树的地方，可是裁判却宣布它们打成平手，正当学生疑惑不解的时候，引出今天学习的内容。这样借多媒体动画，自然而然且新颖有趣的引入学习。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子有了兴趣，身心处于最佳状态，他就会以极高的热情，专注地投入学习中，学习就会收到事半功倍的效果。而多媒体教学可以充分利用多媒体的特点，借助多媒体形、声、色的动态感知，使学生产生亲切感，而且迅速唤起了学生的有意注意，让学生一上课就进入最佳状态。

(2003年12月)

给每位学生一个展现自我的平台

常州二实小 蒋旭英

在我们的课堂上，经常得到老师表扬的是表现出众的学生，这些学生天资比较聪明，对老师提出的问题反应快，也往往能达到老师的要求，他们在老师的笑脸和满意的目光注视下骄傲地坐在位置上。这时，还有一大片胆小的怕说错的、没有思考好的、开小差的和没有得到机会的学生则露出愧不如人和失望的神情。每每看到这样的情况，我总在思考：该如何给每个学生一个展现自我的平台。

今天学习的内容是活动课“有趣的七巧板”。学生都经历过幼儿园的学习，从小就是在玩积木中长大，每个孩子对积木是非常熟悉，闭上眼睛也能搭些喜欢的形状。因此在这节活动课上，我把课的重点放在让每个学生发挥自己的想象，展示自己的创作上。先电脑演示“七巧板跳舞”，学生看到电脑会变魔术，一会儿是一只狐狸，一会儿是一个人，激动地跳了起来。老师介绍七巧板后，让学生动手操作，先拿两块板拼一拼，让能力比较差的学生到实物投影仪上演示。再三块、四块、五块板拼，教师同样选择学生演示。接着电脑回放有趣的拼图，鼓励学生创作。学生完成自己的作品后自由走下位置，去猜猜同学拼的是什么，也可以向其他同学提出建议，最后学生在实物投影仪上交流。并且课堂结束前，由电脑出示一个较复杂的拼图，让学生去挑战电脑博士，开阔学生的思维，发挥学生的创造和想象力。从整节课我看到学生始终处于兴奋状态，每个学生都有自己位置，每个学生都在努力。同时我还发现，平时默默无闻的学生也有话说了。

(2003年10月)