[内容摘要] 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，这一原则也是实施体验教育所应遵循的。体验是一种个体行为，少先队组织应充分创设机会，让每一位队员都来参与活动，使队员在实践中获得发展自我。体验教育以队员为本，提倡实践育人，突出队员的主体地位，但也不能忽视辅导员在低年级体验教育中的领引作用，辅导员应扮演活动中的设计者、组织者、启迪者、激励者。
[关键词] 体验 全员 设计者 组织者 启迪者 激励者
[案例]
素质教育要求面向全体队员，全面提高队员素质，这一原则也是实施体验教育所应遵循的。少先队组织应充分地创设机会，让所有队员都参与活动，而不是仅培养少数几个队干部或“精英”。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，只有当队员们把少先队当作自己的“家”，把活动看作展示自身风采、锻炼和培养能力的舞台，才能真正实现教育目的。
在队干部的培养中，我针对队员特点，落实队员的主体地位，组织队员在二、三年级开展了以“我是中队小主人”为主题的系列实践活动，具体安排和实施情况如下表：
学期 实践时间 实践形式 实践目的 队员反应
第一学期 一个半月 人人参与一日两人每天更换 ①了解中队长的一日工作安排；②体验中队长的一日甘苦；③为第一梯队的选拔作准备。 ①内心激动、兴奋，大有一展雄风之势；②参与热情高，工作主动，积极；③一部分人怕苦怕累：或因为学习工作效率低；或因为工作能力不强；或有热情，无恒心。
两个月 队员推荐一周队长两人一日一周一次 ①实践中提高、积累经验，调整工作中的问题；②示范工作，领引一批。 ①积极配合，提供建议；②队长工作逐渐熟练，质量不断提高，并有创新。
第二学期 一学期 双向选择以一带一隔周一次 ①传帮带，提高自己，帮助别人；②培养第二梯队。 ①大部分队员、争取第二次机会；②相互适应，相互磨合。
第三学期 一学期 队员申报择优录用 ①辅导员调查、了解队员心理，为下步工作作准备；②大胆锻炼第二梯队。 ①第一梯队部分队员因义务多于权利，自动放弃；②第二梯队踊跃参与，积极工作。
第四学期 一学期 自主参与演讲竞选达标上岗自愿组合 ①民主管理搭建舞台；②自律代替他律；③形成良好班风。 ①人人想参与；②个个争上游；③有才有德显身手。
应该说，这一实践活动，尊重队员的自主性和主动性，以少年儿童积极的内心体验为出发点，帮助他们在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我超越，深受队员喜欢。
[活动随想]
体验教育以队员为本，提倡实践育人，突出队员的主体地位，但也不能忽视辅导员在低年级体验教育中的领引作用：
一、设计者
实施体验教育，辅导员首先要抓住队员的兴奋点，通过体验活动运用各种方法去激发队员们的体验热情，培养体验动机，主动寻找体验活动的乐趣。对于二年级的孩子，表现自己，参与中队活动的组织管理是众多队员的愿望。如果让孩子在羡慕队干部头上耀眼光环的同时，体验队干部工作所需付出的一切和应拥有的能力，可以帮助他们提高认识，正视自己，从而更好地发展自我。因此，辅导员辅导员设计以“我是中队小主人”为主题的一系列中队活动。可以说是摸准了队员的脉搏，所以队员们热情高，主人翁意识强，积极参与，努力表现。
二、组织者
体验活动的开展，辅导员不光应把握好时机，而且组织工作也不能忽视。包括时间安排、组织形式、活动所应达到的预期效果。尤其是系列活动，一次活动后要对下次活动的计划作相应的调整补充，以适应队员体验的积累和深化。在体验活动中队员始终是主角，研究队员的认知、情感、行为，可以帮助队员形成正确的道德认识，培养正确的道德行为，形成稳定的道德素质。
三、启迪者
活动中队员参与热情高，但由于缺乏工作经验，多数队员在完成自己的学习任务的同时，还要做好相应的队干部工作，既要与同一天的值日队长分工合作，又要与其他队员交往，落实工作，难免有疏漏，甚至顾此失彼。辅导员要时刻关注，及时给予指导帮助。同时，辅导员还应学会主动与队员对话，寻找共同语言，商议解决问题，鼓励队员大胆地展示自己，亮相舞台。使队长、队员相互理解，从情感、行为上作最佳调适。
四、激励者
体验教育是一个长期的过程，不能走过场。但是，有的同学因为懈怠不能胜任工作；有的同学因为体验不到队干部的苦尽才有甘来，慢慢地放弃了这一锻炼才能、磨炼意志的光荣岗位；有的同学因为活动参与的面广了，服务性更强了，觉得参与的价值不大了，口称“把机会让给别人”。如何让队员保持住热情，把服务集体，服务他人变成自己的自觉行为呢？辅导员应用好激励机制。可通过“红旗手”的推荐、“十佳队员”的申报、“岗位标兵”的评选等，让体验活动积极分子因为自己的努力而体验成功的快乐。于此同时，其他队员也会受到鼓舞。
[参考书目]
《“新基础教育”探索性研究报告集》 上海三联书店出版
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